铰链四杆机构教学设计（页）

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1、較链四杆机构教学设计【教材分析】钱链四杆机构能以简单的结构实现复杂的运动规律，而且更以其独特可靠的低副联接形式，倍受广大机械设计人员的瞩目。其在工业、农业、冶金、化工、纺织、食站等机械中的应用实例不胜枚举。如此重要的教学内容，只有探寻一种形式新颖、方法独特的教学方法，才能收到良好的教学效果。【教学对象分析】要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、学握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。汽修类专业的学生，学牛缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用

2、能力，并且相当一部分学生缺乏口信心，又正处于叛逆心理较重的青春期，普遍存在机械常识匮乏与对现实机械现彖的有视无睹，该现象严重阻碍了专业课教学的进程和效果。基于学牛•的这些特点结合教材内容，教师在教学过程中，应充分考虑学生的现实情况，采取侑效措施，首先要营造平等、宽松的教学氛围,设法激发起学牛的学习兴趣,并结合授课内容多给出儿组实例,把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。讣学生建立机械意识，以思维理念的变化架起理论与实践相结合的桥梁。【对教师的要求】教师在熟练掌握

3、教材的棊础上，善于运用生活中饶冇兴趣的机械现象导入新课，巧妙地制造悬念，激发学生学习新知识的强烈愿望。教师要发挥主导作用，精心设计教学过程，为学生创造一个学习、发现、探索、创造的情境。教师要正确引导学生思维,讣学纶积极主动地做到理论与实践相结合。一、教学目标：知道：饺链四杆机构的组成。掌握：较链四杆机构111!柄存在的条件。熟悉：饺链四杆机构三种基本形式的形成条件。二、教学重点、难点：饺链四杆机构曲柄存在的条件。饺链四杆机构三种垄木形式的形成条件。三、教学方法：诱趣探求，思维探索。教师的教是为了不教而教

4、，这要求我们教师在授课小不仅要讣学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学纶离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会口主学习。在本节内容的讲授中耍引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。四、教具：折叠伞、自制模具五、教学过程：（一）温故而知新（师生共同回顾:教师引导提问，学牛思考发言）1、运动副的含义：2、运动副分类：3、请您说出下列图片屮的运动副是低副还是高副？（二）设置情景，激发兴趣。首先引导学纶列举H常生活中的实例，然后显示儿张图片讲述。导入：钱链四杆机构在生活、生产

5、中广泛用于动力的传递或改变运动的形式，饺链四杆机构是如何改变或传递运动的？杆与杆Z间是怎样连接的？它的工作特性是什么？促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。（三）讲授新课1、在讲授平而四杆机构基本型式时，显示一个平而较链四杆机构的运动简图，结合动画演示，并介绍机架、连架杆（按能否作整周回转，又将连架杆分为曲柄和摇杆）和连杆等概念，让学生根据定义指出图中连架杆的数冃，然后引出饺链四杆机构的三种垄本型式。2、饺链四杆机构的三种基本型式：（1）曲柄摇杆机构通过观看动画演示，引出曲柄摇杆机构定义，并思考摇杆

6、的来回摆动速度是否相等？（知识延伸）举例：雷达、剪料机、搅拌机的动血演示，让学生感性认识曲柄摇杆机构。（2）双曲柄机构观看不等长双Illi柄机构、平行双Illi柄机构、反向双］11

7、柄机构的动画演示，讣学住思考:两曲柄的旋转方向是否相同，角速度是否相同？举例：惯性筛、机车主动车伦联动装置、车门启闭装置并联想生活中汽不车门启闭运动的动画演示。（3）双摇杆机构观看双摇杆机构的动画演示。举例：E机起落架、鹤式起重机的动画演示，让学牛:感性认识双摇杆机构。3、较链四杆机构中曲柄存在的条件（1）最短杆与最长杆Z和

8、小于或等于其余两杆Z和。加in+/nKixW厂+厂（2）连架杆与机架小必有一个是最短杆。4、较链四杆机构的三种基木类型的判别方法（1）最短杆与最长杆之和小于或等于其余两杆之和（7min+7max^7,+厂），则%1取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构。%1取最短杆为机架时，构成双曲柄机构。%1取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。（2）最短杆与最长杆之和大于其余两杆之和（7min+7max>7/+厂），则无曲柄存在,只能构成双摇杆机构。5、示范操作，发展思维【策略分析】对于较链四杆机构曲柄存在条件这一重要知

9、识点的学习，传统的教学方法是根据三角形二边Z和大于第三边的理论进行不等式的数学推导，其过程繁琐而刻板，效果欠佳。如來利用教具演示与思维点拨相结合的教学方法，学仝会在宽松的课堂气氛中获得非常直观的感性知识，既突破难点，又发展了学生思维。给出结论，进行倒推，验证这个结论是否正确?6、动手演示，深化思维【策略分析】该程序是“思维探索型”教学方法的中心环节，学生感性认识形成以后,要进行实践证明。在证明过程中，充分发挥其主观能动性，边思考，边动手，既