铰链四杆机构教学设计

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1、教学设计《铰链四杆机构的类型及判定》教学设计一、教学设计思路本着以学生能力培养为本位，尊重学生的认知规律和职业成长规律，结合所教学生的实际情况（中职学生好动），在本次课堂教学中以铰链四杆机构的真实工作情境导入教学内容，提出本次课的工作任务，并以教学载体为主线组织教学，完成工作任务。学生课前做模型，老师评，课后按所学新知改进模型，体现“做中学，学中做”的教学思路。通过解析教学载体，使学生掌握知识点，培养学生的动手能力、协作能力。二、教材分析：本课内容选自中等职业教育国家规划教材《机械基础》第六章第二节。本教材前面五章的内容都是机械

2、零件的静止运动，常用机构的教学内容需构建运动的思维，是一个由静向动的变化过程，学生应动起来（思维动起来、手动起来）。在教学中，课程第一章中机构的知识得到了运用与提升，同时本学习单元内容也为后续常用机构的学习垫定了基础。三、教学目标1、知识目标：（1）、熟悉高、低副接触的运动特点和四杆机构的组成条件。（2）、掌握铰链四杆机构类型及其判定条件，了解其应用。2、能力目标：（1）、课前预习并分小组制作铰链四杆机构模型，课后运用所学知识分析存在的问题，改进模型。（2）、能够判断四杆机构是否存在曲柄，并能够根据已知条件确定四杆机构的形式。3

3、、情感目标：（1）、培养学生细心观察、分析问题及灵活运用所学知识解决问题的能力。（2）、通过小组做模型，使学生养成学以致用，大胆实践的精神，同时增强同学间的团队协作意识。四、教学重难点教学重点：铰链四杆机构曲柄存在条件的判别及四杆机构类型的确定。教学难点：铰链四杆机构类型判定条件的应用。教学关键：杆件的长度、位置与铰链四杆机构类型的关系突破：做模型、动画、课件五、教学准备1、学生准备（1）、知识储备：掌握运动副、构件、铰链四杆机构的组成等知识；具备初步分析机构运动特点能力。（2）、预习新课，并在课前试做铰链四杆机构。2、教师准备

4、（1）、准备制作铰链四杆机构的材料、课件、动画、教案、教学载体。（2）、教学方法：讲授法、任务设计法、案例教学法（以教学载体为主线）、小组协作法。（3）、教学资源：多媒体课件、投影仪、黑板、动画、机构模型5教学设计六、教学过程（1课时）教学环节教学内容教师活动学生活动时间分配（一）课前组织1、学生按上一节课的安排分小组座好。（学生共28人，分成5组，每组5至6人）2、各小组测量课前做的铰链四杆机构各杆的杆长并标注，在把其摆放在正中。3、预习新课，结合自己对新知的理解，试判断一下所做铰链四杆机构属于什么类型？4、各小组选派代表上台

5、展示本组的模型，并试判断类型。1、组织学生分组；2、评学生做的模型；3、指出问题，待运用新知解答做模型-展示模型-找问题；思考并回答问题5分钟（二）学习情境导入1、动画展示三种机构的运动特点及应用场合。2、由学习情境引导学生思考与之联系的上节知识点。上节内容提问：（1）运动副1）运动副的含义与分类？2）例举生活中常见的低副、高副机构？知识引入:铰链四杆机构是什么运动副？（低副-转动副）（2）铰链四杆机构的组成1）铰链四杆机构由那些构件组成？2）什么是曲柄？3）什么是摇杆？3、由动画思考：三种机构中杆件的长度、位置对运动有什么影响

6、？放动画，创设教学情境提问观看动画思考并回答问题5分钟（三）学习任务引入任务：判定该铰链四杆机构取不同杆件为机架时的类型。（解析教学载体）学习成果：能够判定铰链四杆机构类型，分析运动特点；课后按所学知识改进模型，每组各做两种模型。以教学载体为主线，提出教学任务明确任务，本节课学习目标2分钟5教学设计（四）讲授新课（一）铰链四杆机构的基本形式（二）铰链四杆机构类型的判断条件第一步：分析铰链四杆机构曲柄存在的条件:最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。即lmix+lmax≤l’+l”第二步：铰链四杆机构类型的判定1、在铰

7、链四杆机构中，若最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和时，有三种类型：（1）取最短杆为连架杆，得曲柄摇杆机构如图（a）、图（b）所示。动画、模型展示，并演示运动特性。（2）取最短杆为机架，得双曲柄机构,如图(c)所示。动画、模型展示，并演示运动特性。（3）取最短杆为连杆，得双摇杆机构,如图(d)所示。动画、模型展示，并演示运动特性。（c）(d)2、在铰链四杆机构中，若最短杆与最长杆长度之和大于或等于其余两杆长度之和时，则无论取哪一个构件为机架，都只能得到双摇杆机构。讲授新课；课件、动画、模型教学，提高学生学习兴趣，增强

8、感性认识，从而突出重点图片展示各种类型机构简图；观看动画；观看老师模型演示；思考、分析并回答问题13分钟5教学设计（五）教学载体处理1、判定曲柄是否存在？∵lmix+lmax=50+120