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时间:2018-11-25
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1、教学设计《铰链四杆机构的类型及判定》教学设计一、教学设计思路本着以学生能力培养为本位,尊重学生的认知规律和职业成长规律,结合所教学生的实际情况(中职学生好动),在本次课堂教学中以铰链四杆机构的真实工作情境导入教学内容,提出本次课的工作任务,并以教学载体为主线组织教学,完成工作任务。学生课前做模型,老师评,课后按所学新知改进模型,体现“做中学,学中做”的教学思路。通过解析教学载体,使学生掌握知识点,培养学生的动手能力、协作能力。二、教材分析:本课内容选自中等职业教育国家规划教材《机械基础》第六章第二节。本教材前
2、面五章的内容都是机械零件的静止运动,常用机构的教学内容需构建运动的思维,是一个由静向动的变化过程,学生应动起来(思维动起来、手动起来)。在教学中,课程第一章中机构的知识得到了运用与提升,同时本学习单元内容也为后续常用机构的学习垫定了基础。三、教学目标1、知识目标:(1)、熟悉高、低副接触的运动特点和四杆机构的组成条件。(2)、掌握铰链四杆机构类型及其判定条件,了解其应用。2、能力目标:(1)、课前预习并分小组制作铰链四杆机构模型,课后运用所学知识分析存在的问题,改进模型。(2)、能够判断四杆机构是否存在曲柄,
3、并能够根据已知条件确定四杆机构的形式。3、情感目标:(1)、培养学生细心观察、分析问题及灵活运用所学知识解决问题的能力。(2)、通过小组做模型,使学生养成学以致用,大胆实践的精神,同时增强同学间的团队协作意识。四、教学重难点教学重点:铰链四杆机构曲柄存在条件的判别及四杆机构类型的确定。教学难点:铰链四杆机构类型判定条件的应用。教学关键:杆件的长度、位置与铰链四杆机构类型的关系突破:做模型、动画、课件五、教学准备1、学生准备(1)、知识储备:掌握运动副、构件、铰链四杆机构的组成等知识;具备初步分析机构运动特点能
4、力。(2)、预习新课,并在课前试做铰链四杆机构。2、教师准备(1)、准备制作铰链四杆机构的材料、课件、动画、教案、教学载体。(2)、教学方法:讲授法、任务设计法、案例教学法(以教学载体为主线)、小组协作法。(3)、教学资源:多媒体课件、投影仪、黑板、动画、机构模型5教学设计六、教学过程(1课时)教学环节教学内容教师活动学生活动时间分配(一)课前组织1、学生按上一节课的安排分小组座好。(学生共28人,分成5组,每组5至6人)2、各小组测量课前做的铰链四杆机构各杆的杆长并标注,在把其摆放在正中。3、预习新课,结合
5、自己对新知的理解,试判断一下所做铰链四杆机构属于什么类型?4、各小组选派代表上台展示本组的模型,并试判断类型。1、组织学生分组;2、评学生做的模型;3、指出问题,待运用新知解答做模型-展示模型-找问题;思考并回答问题5分钟(二)学习情境导入1、动画展示三种机构的运动特点及应用场合。2、由学习情境引导学生思考与之联系的上节知识点。上节内容提问:(1)运动副1)运动副的含义与分类?2)例举生活中常见的低副、高副机构?知识引入:铰链四杆机构是什么运动副?(低副-转动副)(2)铰链四杆机构的组成1)铰链四杆机构由那些
6、构件组成?2)什么是曲柄?3)什么是摇杆?3、由动画思考:三种机构中杆件的长度、位置对运动有什么影响?放动画,创设教学情境提问观看动画思考并回答问题5分钟(三)学习任务引入任务:判定该铰链四杆机构取不同杆件为机架时的类型。(解析教学载体)学习成果:能够判定铰链四杆机构类型,分析运动特点;课后按所学知识改进模型,每组各做两种模型。以教学载体为主线,提出教学任务明确任务,本节课学习目标2分钟5教学设计(四)讲授新课(一)铰链四杆机构的基本形式(二)铰链四杆机构类型的判断条件第一步:分析铰链四杆机构曲柄存在的条件:
7、最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。即lmix+lmax≤l’+l”第二步:铰链四杆机构类型的判定1、在铰链四杆机构中,若最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和时,有三种类型:(1)取最短杆为连架杆,得曲柄摇杆机构如图(a)、图(b)所示。动画、模型展示,并演示运动特性。(2)取最短杆为机架,得双曲柄机构,如图(c)所示。动画、模型展示,并演示运动特性。(3)取最短杆为连杆,得双摇杆机构,如图(d)所示。动画、模型展示,并演示运动特性。(c)(d)2、在铰链四杆机构中,若最短杆与最长杆
8、长度之和大于或等于其余两杆长度之和时,则无论取哪一个构件为机架,都只能得到双摇杆机构。讲授新课;课件、动画、模型教学,提高学生学习兴趣,增强感性认识,从而突出重点图片展示各种类型机构简图;观看动画;观看老师模型演示;思考、分析并回答问题13分钟5教学设计(五)教学载体处理1、判定曲柄是否存在?∵lmix+lmax=50+120
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