认识铰链四杆机构教学设计

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1、《认识铰链四杆机构》教学设计嘉兴市交通学校徐国校1.教材分析本课选自浙江省教育厅职成教教研室，由陈文华主编的《汽车机械基础》项目五任务一。《机械基础》是机械类专业的基础课、入门课，平面四杆机构结构简单、类型多样、应用广泛，可以让学生感受实践的乐趣。通过学生学习能够掌握一类基本机构为机械设计奠定基础，培养观察、分析、解决问题的能力和终身学习的本能。2.学情分析授课的对象是我校汽运专业一年六班学生。就本班实际学情，有如下特点：专业能力需求：①分析机械功能、基本的设计制作、维修维护和使用一般机械的能力；②终身学习的能力。学习态度：学生相对基础较好，大多数学生有升学意向，学习气氛

2、比较好。学习起点：①通过前面内容的学习，学生已掌握了机器、机构等专业基础知识；②“运动副”知识点的预习，为本节课“认识铰链四杆机构”的学习奠定了基础。3.教材处理根椐学情、《机械基础教学大纲》的要求，对教材做如下处理：处理一：将本节课中的第一个问题—运动副作为预习内容留给学生自学。依据：（1）知识简单，学生容易理解；（2）前面内容的学习，以为学生自学做好知识铺垫。目的：意在培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。处理二：将“铰链四杆机构类型的判定”作为实验实训课。依据：（1）书本上已经对制作过程详细说明；（2）学生有分析机械功能、基本的设计制作、维修维护和使用一般机械

3、的能力的需求。目的：变理论教学的抽象化为实验实训的具体化，加强教学效果。处理三：增加铰链概念的介绍。依据：教材中没有此概念，跨度较大。目的：使学生容易接受铰链四杆机构的概念。4.教学目标基于以上学情分析、教学内容特点及《机械基础教学大纲》的要求，本节课教学目标如下：知识目标：A、了解运动副的概念。B、知道平面连杆机构各杆件的名称；C、掌握平面四杆机构的基本型式；能力目标：A、能够自主判断出平面连杆机构的形式。B、培养学生观察、分析总结、实践操作的能力。情感目标：4使学生通过观察思考、实践操作、讨论与辨析体会到探究学习的乐趣。激发学生的思维情趣，提高他们学习的积极性。5.教

4、学的重难点根据教学目标、学生已有的知识和能力，确定教学重点难点为：（1）重点：铰链四杆机构的类型。依据：由于铰链四杆机构应用非常广泛，因此本教材对铰链四杆机构的类型及其在实际生产中的应用作了大量的介绍。学好它不但可以培养学生分析及使用一般机械的能力，而且还帮助学生为后续课程的学习打好基础。（2）难点：铰链四杆机构类型的判定。依据：铰链四杆机构的类型多、概念多，运动特点分析抽象，学生不易理解。6.教学策略为了完成教学目标，突出重点、化解难点，结合学生实际本着教为学服务的原则，本课选择使用的教法是：演示法、讲授法、项目教学法、模拟实验法、情景设置法。目的：便于学生更加直观地认

5、知和深入地理解。7.学习方法本课学生将采用：观察法、讨论法、自主探究及动手操作等方法进行学习。目的：让学生在相对独立自由的空间里开展自主的学习活动，完成从具体到抽象的认知过程。8、教学过程着力营造和谐、愉悦、积极的学习氛围，创设学有所用的教学情境，设计了“导入新课、概念介绍、观察思考与制作及自主总结、模拟实验、巩固练习”五个教学阶段。一、导入新课展示平面连杆机构应用动画、视频或玩具。目的：激发学生学习兴趣、自然过渡。二、概念介绍A、运动副的介绍（1）提问什么是运动副，如何分类？目的：检查学生自学情况，并为本节课内容讲解做好知识铺垫，起到承上启下的作用。（2）展示图片和动画

6、。目的：使问题具体化、形象化，加深学生的认知印象。（3）说明铰链定义目的：使学生易于接受铰链四杆机构这个名词。B、铰链四杆机构的组成结合图片动画讲授说明：什么是机架、连杆、连架杆、曲柄、摇杆。曲柄：能绕机架作整周转动的连架杆；摇杆：只能绕机架作小于360°的某一角度摆动的连架杆。铰链四杆机构的基本形式介绍目的：使问题具体化、形象化，加深学生的认知印象。三、观察思考与制作及总结（1）观察四杆机构爬行机器。提问：该机器中含有什么类型的铰链四杆机构？他们的动作情况怎样？4目的：锻炼和培养学生的观察分析能力。（2）制作简单的四杆机构在制作过程中，引导学生抓住最短杆的位置及杆长关系

7、；确定机构名称。最短杆与最长杆长度之和≤其余两杆长度之和时最短杆名称机架的选择机构名称机架最短杆双曲柄连架杆与最短杆相邻杆曲柄摇杆连杆与最短杆相对杆双摇杆最短杆与最长杆长度之和＞其余两杆长度之和时，只能是双摇杆机构。目的：培养学生动手操作能力、分析总结能力，激发学习兴趣。四、模拟实验探究铰链四杆机构的类型。目的：验证总结结果、巩固和加深铰链四杆机构的类型的判断依据。五、巩固练习A、分组讨论练习目的：通过讨论法、点拨法和情景设置法,集思广益，在轻松愉快的学习环境中培养了学生的思维拓展能力和对事物的观察、分析能力。并培养学生团队精