隔代教育社区分类指导之我见

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1、隔代教育社区分类指导之我见不管春秋，无论冬夏，当金色的阳光洒满一所所学校和幼儿园时，或手搀或车送孩子上学的人流中，总有着那么多头发花白的长者。外婆外公、爷爷奶奶带孩子，这在我们的社会是平常得再不能平常的事。随着时代的发展和压力的不断增大，许多年轻的父母要在社会和工作屮奋力打拼，很少顾及甚至是没冇时间教育和照料孩了，于是第三代人的教育和生活重担便自然而然地落到祖辈们肩上。山此产生了当今中国普遍存在的“隔代教育”现象。据统计，大陆目前的“隔代教育”家庭约占50%甚至还多。祖辈们因为是“过來之人”，有较多的育儿经验和充裕的时间与耐心，又因为祖孙的血缘关系，“老牛舐犊”会更加体贴入微。但是，我们

2、也必须看到：老年人格外心疼孩子，加上现代家庭基木上都是独生子女，对隔代孙儿孙女的溺爱迁就，往往造成孩子的独立生活能力差、娇气、自私和任性；老年人易受传统思想束缚，接受新生事物较慢，自然会带來教育及养育观念的相对滞后，从而影响孩子创新能力与冒险精神的发育和发展；老年人多数因为年龄大了，喜静不喜动，外出活动则更少，耳濡目染的孙儿孙女也容易因为少运动体弱多病,接受新鲜事物少，视野狭窄，缺少活力。祖辈家长们需不断更新观念，接受新思想，学习新知识，真正做到“与时俱进”，用现代科学知识教育孙辈已是当务之急。指导祖辈家长们提高隔代教育质量已经成为许多祖辈家长和父辈家长的要求。从我国国情來看，城市由社区

3、（农村由村）负责指导家庭教育是十分必要的，也是可行的。社区与居民家庭紧密相联，使这种指导变为可能。当然，社区要承担这一职责，还冇许多工作要做。社区要明确专人负责组织实施这一工作，要因地制宜解决家教指导场地，要聘请一支能用科学理念、知识指导家庭教育的教师队伍等。提高隔代教育质量必须进行分类指导。分类指导是家庭教育指导的原则，只有针对不同类别隔代教育的特点、问题与需求进行不同的指导，才能提高指导的效率。目前社区在家庭教育指导工作方面总的來说基础薄弱、条件较差，有许多社区其至是白手起家。因此，应采用宜粗不宜细的分类指导方法，对0-3岁婴幼儿、3-6岁幼儿、中小学生等三个年龄段的未成年人的隔代教

4、育进行分类指导（有条件的社区当然可以划分更细）。一、0~3岁婴幼儿隔代家庭教育指导指导0-3岁婴幼儿家庭教育是极其重要的。许多发达国家已经把婴幼儿潜能开发教育作为称雄二十一世纪的第一竞争战略。我国著名教育家陶行知先生曾说：“6岁Z前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘若培养得不好，那么,习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。这些儿童到学校里,教师需尽九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半。”指导婴幼儿隔代教育，使祖辈们认识到科学的早期家庭教育是孩子成人成才的基础，非常Z必要。（一）通过指导，认识高度

5、重视家庭环境的影响作用在纷繁的社会环境中，対人的身心发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。特别是在婴幼儿时期，孩子的大脑像一张白纸，可塑性非常强，极易接受周围环境的影响。家长的言传身教，潜移默化地感染孩子。在我国传统的家教屮，历来十分重视家庭环境的影响作用，而且凡是起积极作用的都是由于家长自身素质较高和教育方法正确。著名的孟母三迁和断机教子的故事，就是典型的例子。通过指导，使祖辈们在对孙辈进行早期家庭教育中，不仅能重视家庭环境的影响作用，而口能积极创造有利于孩子健康成长的家庭环境。(-)通过指导，认识早期科学家教的多项利好教育家发现：孩子虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法

6、则的。比如说孩子具备100度潜能，如果一生下来就对他进行科学的教育,那么他就可能成为一个具备100度能力的成人；如果从5岁开始教育，即便教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，孩子能力的实现就越少。因此，教育孩子的第一要旨就是要杜绝这种递减，要不失时机地给孩子以发展其能力的机会。儿童心理的发展还有各种敏感期。敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范闱内，只对环境中的某一项事物专心，而拒绝接受其它特征的事物。在发展过程中要经过不同的阶段，每个阶段都冇某种倾向性和可能性显示出来，过了特定

7、的时期，其敏感性就会消失。如果儿童在敏感期内他的兴趣受到妨碍，就会丧失以自然的方式适应环境的机会，儿童也就因此丧失属于个体的敏感性与动机，导致精神发展和完成方面的障碍。因此，成人绝不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展，而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。由于受递减法则和敏感期的制约，要使儿童的潜在能力充分发挥出来，就必须不失时机地进行早期教育。最关键的阶段是幼儿时期，特别是孩子出生后的头三年，是孩子大脑发育最快的时期