高中语文欣赏性阅读学习策略初探

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1、高中语文欣赏性阅读学习策略初探-、欣赏性阅读现状的审视反思现阶段，高中生普遍课业负担繁重，频繁的测验考试，沉重的升学压力，使得高中生很少有自由阅读的时间。长时间的唯分数至上的思想造成了两种后果，•种是“不爱读”，另•种是“不会读”。高屮牛课外往往阅读武打小说、言情小说、漫画。一言以蔽Z,目前高中学生的阅读基本可以用量少、质低等加以概括,几乎谈不上阅读的欣赏性。二、欣赏性阅读策略的实施1•欣赏性阅读的具体目标(1)欣赏作品思想感情的美。海伦的自传体的小说《海伦•凯勒自传》以动人而富于诗意的笔触，表达了她对生活的

2、爱恋。我们如果用心阅读，读到海伦的内心深处，就可以从海伦的人生历程中获得深刻的人生启迪。(2)欣赏作品写作手法的美。都德的《最后一课》，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还列举几例，如征发、打仗等。今天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作者暂不交代，任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔说小佛朗士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士恍然大悟，今天布告牌上写着什么消息就不言而喻了。文

3、章设置伏笔，使情节波澜起伏，结构紧凑。（3）欣赏作品语言艺术的美。例如郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。作者在作品众多处引用诗句，用意在于巧借诗句意境，通过自己的品评将这个意境提升到一个新的境界。2.激活课堂欣赏性阅读教学的策略（1）激发求知欲望。求知欲是认知学习的最重要的必备条件Z-o欣赏性阅读教学中，激发学生求知欲望，使学生充满对欣赏性阅读的渴望,充满克服欣赏性阅读中遇

4、到障碍的勇气。教师可以根据作品营造教学氛围，创造适合学生的学习环境，促使学生在欣赏性阅读教学屮发挥想象力，实现对作品的个性化解读。教《荷塘月色》第三段时，我用简明生动的语言勾勒一个荷叶亭亭、荷花艳艳、荷香袅袅的境界，变课文的“此情此景”为“我情我景”，借此触发学生的想象，让学生置身在月下荷塘的景色之中，从而领略到这段文字的景物美、语言美和情操美。（2）激发审美情感。文学作品之所以能以情感人，是因为它所表现的感情，是经过艺术提炼后表现出来的感情，是一种审美情感。让学生在具体感受和情感活动中逐渐了解和认识人生，是

5、语文教育的一大功能。在欣赏性阅读指导中，我们让学生通过欣赏性阅读理解，休验作品所表达的感情，感受作品中的审美情意。耍做到这一点，最重要的是鼓励学生发挥想象。在《红楼梦》的与阅读指导中，学生对林黛玉葬花这一情节表示质疑，我便启发学生以黛玉自比，假想身处那个命运、那个时代、那个阶层,于是这个问题就迎刃而解了。（3）激发创新意识。作品对读者的意义并不是唯一的，学生自会有不同的理解,所以教学时在与学生共同欣赏性阅读的基础上,要让学生用自己的理解和想象体会全文，同时应该承认学生每一种无错误的理解都是对作品意义的一种创造

6、和丰富，学生的理解越是有个性和独创性，就越应该加以鼓励、尊重。《画意绵绵》是•篇篇幅较长的散文，材料很丰富，初一看会有凌乱的感觉，所以引导学生理清文章线索是把握文章的关键。2.拓展课外欣赏性阅读的策略（1）推荐书目。推荐书目，引荐相关作家，以激发欣赏性阅读兴趣为H标。推荐有两种形式，一是课堂教学延伸式的推荐。比如讲关汉卿与《窦娥冤》时，可以推荐汤显祖与《牡丹亭》、洪升与《长生殿》、孔尚任与《桃花扇》，同时配以精彩的演出加以强化。二是文学体系式的推荐。这要从文学史的角度出发，选择部分有代表性的作家、作品作为一个

7、系列予以推荐。比如散文：先秦历史散文《左传》、《国法》、《吕氏春秋》、《战国策》；先秦诸子散文《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》；秦汉散文；司马迁与《史记》、班固与《汉书》;唐宋八人家等。（2）交流互动。在指导课外欣赏性阅读的过程中，教师可以经常组织学生相互交流研讨。或确立课题，进行专门的研究、分析，学写文学评论进行交流；或确定话题，引导学生寻找相关材料，写成演讲稿进行交流。比如在欣赏性阅读中，学生经常读到作家对人生的感悟，于是我组织学生根据自己的观点、立场，收集资料，以“人生”为话题，进行交

8、流。交流屮，冇的学牛探究了人牛价值，有的学牛回顾了成长的过程，冇的学牛研究了人的生存状态，等等，收获颇丰。（3）发展个性。随着课外欣赏性阅读范围的扩大，内容的深入，学生的个性差异充分展现。必须及时根据不同学生个性发展的需要，有针对性地进行欣赏性阅读指导。有位学生在课堂上学了鲁迅的作品后对鲁迅及其作品产牛了兴趣，于是找來许多冇关鲁迅的传记及他的作品进行欣赏性阅读，由于鲁迅的作品与现代中学生的生活经历之