高中生数学阅读能力的培养策略

《高中生数学阅读能力的培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中生数学阅读能力的培养策略•中学数学论文高中生数学阅读能力的培养策略西安财经学院统计学院郭茹陕西省安康市汉阴县汉阳初级中学李伟近些年,陕西省高考数学试卷阅读理解题已经成为一个新的亮点，但是，高中学生由于各种条件限制，阅读能力低下，很多学生一看见文字多的题目就望而却步，其中一部分学生是由于知识水平不足而对其产生畏惧，另一部分学生则是由于文字数量过多z不会做而放弃。下表一对近年来陕西省高考第三大题解答题部分的字数进行了统计,能够清晰看出随着2008年的课程改革，解答题的字数增加了，这就要求学生能够从海量的文字信息中筛选出有用的信息，新课标也要求学生具有良好的阅读

2、能力，这样才能使学生有较强的分析问题、解决问题的能力。表一:孩禹箱浙才第三大题丰數炖计表本文将从以下几个方面对中学生数学阅读能力的培养进行分析,并提出相应的策略。一、问题成因分析(—)教材原因对于数学科目来讲,其逻辑严密”知识科学、抽象、系统,这就要求学生学习时必须经过严密的思考,与已有的知识进行巧妙的结合，这样才能有效地掌握并且较好的形成一走的数学能力。但是数学问题的解答讲究简明扼要，所以从这方面来说数学难以阅读是完全可以理解的。（二）教师原因首先因为教师上课时间有限,要完成教学内容z这就不可避免地岀现上课赶时间追进度，有少部分教师还存在〃填鸭式〃教学。其次

3、，有些教师不太注重培养学生的阅读能力，对学生的阅读能力缺乏方法指导，尽管有些教师也要求学生阅读，但是并没有对最根本的方法进行指导，往往只是解答了表面的某一个例子。（三）学生原因—些学生存在畏惧心理和懒散情绪,看见比较多的文字就害怕和不想去阅读。另一些学生则认为老师上课时要讲解的，只需要认真听讲做好笔记即可。二、问题解决策略（-）态度转变首先，教师应转变教学态度。教师不应该是只教给学生基本知识，而是要教给学生学习知识的方法。在培养学生阅读能力的同时锻炼学生的自学能力，这样学生就会主动阅读，在阅读中发现问题并能做出合理假设进而验证假设，从而形成—走的数学能力，这种

4、方法对学生的终身发展都有很大的帮助，教师就完成了从〃教〃到〃不教〃的转变。其次,学生转变学习态度。学生往往都是被动接受老师的讲解，自己很少主动去解决问题，学校、家庭和社会应该营造一个良好的氛围，引导学生积极主动参与阅读，使学生从〃不想读〃到〃读〃从而转变为〃想读〃O（二）阅读能力培养1.从预习中培养数学阅读习惯预习就是阅读即将学习的课程,在预习中教师要给学生提出预习要求，使学生有目的地进行阅读，教师在提预习要求的时候可以结合导学案进行，也可以先指出下节课的目标、重难点，让学生在阅读的时候感知其与旧知识的联系，这样当教师在课堂上讲解一遍的时候，学生就会理解得更加

5、透彻，使学生带着问题进入课堂,这样课堂才会更有目的、更加高效。例如,在学习人教版A必修三第三章第一节,《随机事件的概率》第一课时设计问题:①什么是确定性现象；②什么是随机现象；③什么是必然事件，不可能事件和随机事件；④概率和频率有什么区别。学生带着这些问题来阅读z教师再循序渐进地对学生进行指引，这样长期锻炼学生就可以逐渐形成适合自己的主动阅读的能力。2・在问题情境中激发学生的积极阅读兴趣在高中数学教学中，教师除了让学生课前预习，还可以在课堂上依据教材内容,学生的年龄特征以及个人的发展特点，因地制宜地提岀一些问题情境，从而激发出学生的阅读兴趣。这里,创设问题情境

6、是教师应该注意的，提岀的问题应该具有一定的针对性、新颖性和启发性。此外，还可以创设两难情境，让学生感知矛盾，激发学生去解决矛盾，也可以设置悬念”引发学生的求知欲，激发学生的阅读兴趣。3.在阅读任务中发现阅读技巧由于数学语言具有较强的抽象性,所以数学阅读需要一定的逻辑思维能力作为依托。倘若学生不能对阅读材料进行整理概括就不能达到阅读的预期效果。在〃方程应用〃、〃统计概论〃等章节中，具有大量的和生活现实很接近的应用题。在这些章节的学习中，教师可以根据实际情况给出阅读时需要解决的问题，也可以教师示范，带领学生一起阅读，在阅读中找岀关键词和数量关系，将这些关系用图表或

7、者数学表达式（包括等式和不等式）表示出来。例如,某农家旅游公司有客房300间，每间日房租为20元，每天都客满。公司欲提高档次并提高租金，如果每间客房每日增加2元，客房岀租数就会减少10间。若不考虑其他因素z旅店将房租提高到多少时z每天客房总的租金收入最高?教师可以提出这些问题：①该公司有多少房间，每间的租金是多少？②租金的变化会引起出租房间数什么样的变化？③从这些变化可以发现什么规律，能否用数学表达式表示?然后带领学生从这几个问题出发去阅读，学生很快就会理解该题所表达的意思。4.从课堂教学中检验阅读效果在数学定义、公式、法则和走理的教学内容中，学生阅读过的内容

8、，教师一定要检验其阅读效果,否则部分学