高中生数学阅读能力的培养途径及策略研究

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1、高中学生数学阅读能力的有效培养及策略研究.杭州市萧山区第八高级中学郭军明数学是一门科学，也是一种文化,更是一•种语言——描述科学的语言。苏联苦名数学教冇家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，要求人们具冇的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，认识学科阅读能力培养的重要性，探索学科阅读教学的方法及策略，在当今显得尤为重要。但是，目前数学课堂教学仍存在不少问

2、题，如很多教师认为数学教学就是解题教学，学生阅读浪费吋间，不如多讲几个例题；有些教师即使有这方血的想法，也往往是包办代替，即教师自我阅读、自我剖析、自我理解，其结果是学生阅读能力低下，提高数学学习能力也就无从谈起。一、对培养数学阅读能力的认识学生智力发展的诊断研究表切，学牛的“数学语言”的特点及学握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学牛，课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学牛的数学理解力也差，理解问题时常发

3、生闲难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。其独特作用其至是其它教学方式所不可替代的。1、重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学屮使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看,数学交流都有极重耍的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根木。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善

4、自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范口己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。2、加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥数学教科书是数学课程专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因索的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，口前我们广人师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学牛翻开课木，作练习，Z后，总结、布置课外作

5、业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教冇家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全而的论述，其中重要的一•条就是耍把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师口己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教rn介值，符合现代数学教育的要求。3、培养阅读能力，符合“终身教育，终身学习”的教育思想众所周知，未来社会高度发展，瞬息力•变，这决定了未来人不仅要有扎实宽

6、厚的基础知识功底，更需要他们有较强的白学功底从事终身学习，以便随时调整自己來适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越來越数学化，社会越來越数学化，将来要想读懂“口然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，而向耒来，数学教育重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，完全符合现代教育思想。4、培养阅读能力，有助于个别化学习，

7、使每个学生达到可能的水平素质教育的核心问题是使每个学牛都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，具有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。研究也表明,构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力羌，在阅读和理解数学书籍方面特别低能。因此，要想使数学素质教冇目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。二、培养数学阅读能力的方法和策略1、根据教学对象确定阅读目标阅读能力可以粗略地分为三个层级：认读、理解、记忆为第一层级；阐释和归纳为第二层级;创新就是第三

8、层级。三个能力层级Z间构成了一个由底到高的阶梯，而冃•一般是按部就班的渐进关系，只冇具备了底一级能力的阅读者才冇可能获得高一档次的能力。数学阅读教学就需要根据学住所具有的实际能力，制定科学合理的阅读教学目标，从而有的放矢，因材施教，切实提高教学效率和质量。高中学牛已经具有起码的认读、理解、记忆等能力，他们需要进一•步发展阐释、归纳、创新等能力。因此，阅读教学目标重点应定位