高中化学总复习策略初探

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1、高中化学总复习策略初探中图分类号:G633.8文献标识码:C文章编号:1672-1578(2013)12-0171-01高三化学总复习是一项系统的教学工程。在多年的教学实践中，笔者深深地体会到：在指导高考复习时，教师若能以教学大纲、考试说明为依据，立足课本，认真分析学情及历年高考试题，并在此基础上，切实抓好“基础复习一一专题复习一一模拟训练”等复习阶段，就能收到较好的复习效果，提高学生的化学成绩。1依纲扣本，狠抓双基，构建知识网络认真分析2002年以来的理综高考试题，我们不难发现，化学试题紧依屮学教学大纲，遵循考试说明，立

2、足课本，非常重视对考牛基本知识和基木技能的考查，难题比例很小，学科间综合题很少。因此，在近年高考中，凡是基础扎实，思维灵活，答题规范的考生，一般都能取得较好的成绩。这就要求我们教师在基础复习阶段，务必做到抓纲务本，让学生明确学习H标，引导学生自主构建完整的知识网络，做到有序储存，灵活应用,从而使双基教学真正落到实处。具体来说，我们可以从以下几方面做起：1.1做到“三研”，让学生明确复习日标在每章节复习前，教师一定要深入研究教材，明确本章节的主干知识是什么，各知识点之间的逻辑关系如何；研究考纲，明确高考考什么，考到什么层次，

3、是要求了解，还是要求理解学握，还是要求达到熟练运用;研究考题，明确高考是如何考查这些主干知识的。并耍将这些信息明白地告诉学生，让学生在复习本章节时能做到心中有数，脉络清楚。1.2注重知识的形成过程，让学牛将所学知识进行内化化学知识碎、散、繁、多，记忆量很大，好多学生在复习时一味釆用死记硬背的方法，其结果收效甚微，为此，教师应改变以往重结论，轻过程的教学倾向，在教授每一个知识点时，教师应尽可能地暴露自己的思维过程，把教学的重点放在揭示知识形成过程上，引导学生通过（具体）感知一一（抽象）概扌舌一一（实际）应用的思维过程去发现真

4、理掌握规律。也只有这样，才能在教学过程中使学生思维得到训练，既巩固了基础，又提高了能力。这样的教学，就能使学生将一个个知识点有序地“嫁接”到具有内在逻辑联系的知识链条上，进而靠逻辑推理来掌握知识，不再仅靠死记硬背来学习。好多学生在高考复习中感到：好多知识自己确实记下了,但到考试时却用不上。究其原因，就是我们“重结论，轻过程”的教学现状造成的，它从源头上剥离了知识和智力的内在联系,学生并没有把课本知识内化成为自己的能力和素质，所以就不可能在实际运用中将知识“活化”。1・3纵横串联，让学生构建知识网络“获得的知识，如果没冇完满

5、的知识结构把它联系起来，那是一种多半会被遗忘的知识。”在高考复习中，引导学生自主构建知识网络，使学生对主干知识脉络清楚，做到有序储存，这是高考复习应完成的一个重要任务。在这方面，笔者的做法是：首先引导学生对单元主干知识作纵向联系,找出知识之间的内在联系，并根据知识之间的逻辑联系勾勒出“单元知识网络图”，这样，通过单元复习，就可以将厚书读薄（一个单元知识仅仅是一张卡片），如学完电离平衡一章后，可引导学生得出如下图表：元素化合物知识是高中化学的重要组成部分，在复习元素化合物知识时，可引导学生依据“一表两线”来构建单元知识网络，

6、“一表”即元素周期表，它反应了同族元索及其化合物之间的相似性及递变规律；“两线”中一条线是教材中单元知识主线，一般来说，対于非金属元素而言，教材是以单质为“龙头”，按照无氧酸盐一一无氧酸（氢化物）一一单质一一氧化物一一含氧酸一一含氧酸盐的顺序来展现的，对于金属元素则是单质一一氧化物一一碱一一盐；另一条线则是同一物质的因果线索，即结构决定性质，性质决定制法、保存、用途、存在等。依据“一表两线”，便可揭示元素化合物各知识点之间的内在联系，将元素族知识“连线结网”,使之系统化，条理化。冇机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛

7、酸酯一条线”，通过研究各官能I才1的主要性质（断键方式及连接顺序），就能很好地把握各类有机物间的衍变关系及相互转化，进而绘出有机网络图：在构建知识网络的过程中，教师一定要充分发挥学生的主观能动性，经过示范教给学生方法后，就要引导学生自主学习，构建属于他们自己的知识网，决不能轻易包办代替，把现成结论给予学生，造成消化不良。1・4教给学生记忆方法，让学生强化记忆一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识，那么要进一步提高自己的思维能力便成为一句空话。为此,在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法，明确

8、每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，笔者的具体做法是：首先给学牛介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘发展规律,增强记忆复习的自觉性。其次根据遗忘先快后慢的发展规律，要求学生制定周密计划（近期、中期、远期），合理复习，强化记忆。务必做到：（1）对当天所学内容及时复习