高中地理专题复习策略探究

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1、高中地理专题复习策略探究随着我国高考制度改革的不断深入，选择高考自主命题的省份逐渐增多。为了能够更准确地把握易考点和重难点，奋战于备考一线的教师应在开展复习前，总结、归纳不同地区近些年的高考真题，研究其命题趋势、共性、侧重点等，从而确保有针对性地指导学生复习。一、高中地理的专题复习教学现状一般来说，在高考地理科目的复习过程中，教师通常会采用三轮复习法，并且在复习时侧重对学生学科能力的提升与知识应用的强化。目前，大部分教师在带领学生开展专题复习时盲目采用题海战术，复习过程存在缺乏新意、对知识要点缺乏提炼与加工、学生死记硬背知识要点等问题。这种专题复习方式会导致学生无法理清知识

2、点之间的逻辑关系，无法灵活迁移知识，进而在答题过程中难以调用所学知识对地理问题进行快速、准确的解答。二、高中地理的专题复习措施钊对上述问题，笔者结合自身的教学实践，提出以下解决措施。1•给学生发学案，引导学生课前自学，笔者在上课前就告知学生本节课的复习日标，以此让学生对每节课所复习的内容都有所了解，能够有目的、有计划地开展复习，从而提高课堂复习效率。教师可以将•复习目标以学案的方式整理m來，发给学生。在设计学案时，教师要适当留一些空白,其目的是给学生提供记录自己认识、见解、疑惑的空间，使学生在阅读学案、解决问题的过程中，巩固知识，构建属于自己的知识网络与体系。2•在课堂上组

3、织学生开展讨论，対问题进行精讲。在对学生阅读学案时存在的疑点和难点进行汇总后，教师可在课堂上将统计结果展示出来，鼓励和组织学生进行自主讨论，共同解决疑难问题。在组织学生进行自主讨论、解决问题的过程中，教师不仅要给学生提供口山探究与交流的机会,还要把握课堂节奏，敦促问题的解决。通常情况下，课堂讨论应该是先由教师提出讨论主题，再由学生分组进行讨论，教师在英中只是起主持、引导的作用。但是，由于专题复习突出系统性，讨论屮可能会涉及一些难度较大的问题，在这种情况下，教师可以先让学生自主讨论问题，并通过观察学生的讨论情况，了解他们知识掌握的薄弱Z处或者思维的盲区，然后有针对性地精讲问题

4、，同时对问题进行合理的拓展。教师还应引导学生掌握解题技巧、破题思路，以保证学生切实提高解题能力。需要注意的是，教师在复习课上还要为学生留出自主练习的时间，以巩固复习效果。3•合理预测高考试题的命制方向。除了课前的自学与课中的讨论、精讲外，教师还可以通过分析考试说明、考试大纲以及近年来的高考试题，预测高考地理试卷中可能会出现哪种试题，让学生大致了解即将到來的高考会以何种方式考查地理知识，以及可能考查哪些内容，以此引导学生把握高考的命题趋势，从而使复习效率得到提高。例如，“工业的区位因素”这一专题的知识，儿乎每年都会在高考试卷中以综合题的方式出现。所以，考查这部分知识的题目通常

5、是先给出一些材料，Z后再要求考生结合材料分析问题。三、高中地理的专题复习策略高中地理的专题复习不光需耍教师在课堂上对学生进行必耍的指导，而且需要教师合理规划复习策略。教师在开展专题复习教学前不仅需要对复习的内容进行整合，而且还要尽可能地设计一些开放性与探究性较强的试题，以培养学生的创新能力、探索精神以及研究性学习习惯。此外，教师还要改变学生在传统教学方式中被动学习的状态，鼓励学生积极探索、主动研究，使其由被动转为主动，从而达到提高学生获取、分析和处理信息能力的目的。高考试题主要考查主干知识、基础知识，因此，重要知识点在历年的高考试卷中重复出现的概率很高，在考查时只是在设问角

6、度、情境设置与呈现形式等方面作出一些调整。针对这种情况，教师在高中地理的专题复习教学中，必须重视对学生基本能力与基础知识的强化。因为只有夯实基础，才能保证学生在面对新设问、新情境时，做到有效、快速地调动已掌握的知识，准确解答问题。近年来，高考地理试题大都以专题地理知识中的区域图为载体，以考查能力为宗旨，有机地与社会焦点、热点问题联系起来。这样设计的目的在于引导学生运用所学知识解决实际问题，因此，教师必须重视高中地理专题复习，只有这样，才能保证学生在考试中能够灵活应用所学知识，在生活屮能够学以致用。