高中地理专题复习

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1、高中地理专题复习贵州省石阡民族中学555100摘要：地理是学牛学习起来感觉最难的知识，为什么学生会觉得这部分知识那么难，我们又应该如何克服这个难点，让学生易于接受知识，学生应该转变观念，教师应该改变方法，才能取得有效的效果。关键词：高中地理专题复习《地理课程标准》明确指出：“以某区域为例，分析区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区际联系和区域协调发展等教学内容与标准要求。”因此，教师在教学中应该从专题教学思维入手，让学生在综合性思维中得到锻炼，才能很好地面对以后的考试。由于高中地理分为自然地理与人文地理两大知识板块。因此，专

2、题教学要按照“源于教材，而不拘泥于教材”的原则，有机地联系高中甚至初中的地理知识与基木能力，这就是地理学科的专题综合性特点。一、高中地理的专题复习教学现状一般来说，在高考地理科目的复习过程中，教师通常会采用三轮复习法,并且在复习时侧重对学生学科能力的提升与知识应用的强化。目前，大部分教师在带领学牛开展专题复习时盲目采用题海战术，复习过程存在缺乏新意、对知识要点缺乏提炼与加工、学牛死记硬背知识要点等问题。这种专题复习方式会导致学牛无法理清知识点之间的逻辑关系，无法灵活迁移知识，进而在答题过程中难以调用所学知识对地理问题进行快速、准确的解答。二、高中

3、地理的专题复习措施1.给学牛发学案，引导学牛课前自学。笔者在上课前就告知学生木节课的复习目标，以此让学生对每节课所复习的内容都有所了解，能够有目的、有计划地开展复习，从而提高课堂复习效率。教师可以将复习目标以学案的方式整理出来，发给学生。在设计学案时，教师要适当留一些空白，其目的是给学牛提供记录自己认识、见解、疑惑的空间，使学生在阅读学案、解决问题的过程中，巩固知识，构建属于自己的知识网络与体系。1.在课堂上组织学生开展讨论，对问题进行精讲。在对学生阅读学案时存在的疑点和难点进行汇总后，教师可在课堂上将统计结果展示岀来，鼓励和组织学生进行自主讨论

4、，共同解决疑难问题。在组织学生进行自主讨论、解决问题的过程中，教师不仅要给学生提供自由探究与交流的机会,还要把握课堂节奏，督促问题的解决。通常情况下，课堂讨论应该是先由教师提岀讨论主题，再由学生分组进行讨论，教师在其中只是起主持、引导的作用。但是，由于专题复习突出系统性，讨论中可能会涉及一些难度较大的问题，在这种情况下，教师可以先让学生自主讨论问题，并通过观察学生的讨论情况，了解他们知识掌握的薄弱之处或者思维的盲区，然后有针对性地精讲问题，同时对问题进行合理的拓展。教师还应引导学生掌握解题技巧、破题思路，以保证学生切实提高解题能力。需要注意的是，

5、教师在复习课上还要为学生留出自主练习的时间,以巩固复习效果。3•合理预测高考试题的命制方向。除了课前的自学与课中的讨论、精讲外，教师还可以通过分析考试说明、考试大纲以及近年来的高考试题，预测高考地理试卷中可能会岀现哪种试题，让学生人致了解即将到来的高考会以何种方式考查地理知识，以及可能考查哪些内容，以此引导学生把握高考的命题趋势，从而使复习效率得到提高。例如，“工业的区位因素”这一专题的知识，几乎每年都会在高考试卷中以综合题的方式岀现。所以，考查这部分知识的题目通常是先给出一些材料，之后再要求考生结合材料分析问题。三、科学安排课堂探究活动，积极强

6、化理论与图像的联系，努力促进学生能力的提升伴随着高考的脚步的临近，学生由于课吋的紧张和应试的压力，往往课堂气氛沉闷、缺乏活力，课堂教学很难激发学生兴趣，课堂成效很难落实。在新课程背景下，新一•轮高考地理试题中更加体现出以中心问题的形式创设试题、重视地理信息的获取和分析应用地理问题的论证与探讨等典型特征。综合分析能力和探究能力是高考考查的去向。高考命题选取的主题虽然难以预测，但体现最具学科特色的空间思维能力和综合思维能力的考查这一主题不会变。地图和各种图表是地理学的语言，是地理信息的重要载体，空间思维能力和综合思维能力的高低必然体现在地图的阅读能力

7、。四、注重试题情景创设，积极精选精编典型试题，搞好优化训练在专题复习中，我们既不能走进题海战的误区，也不能光讲不练。面对高考，学生只有把相关知识点落实在试卷上，才能真正体现复习的成效。在有限的时限内专题复习中精练就显得尤为重要。精练的关键在试题的编选精选。注重试题情境创设，积极精选精编典型试题，搞好优化训练是复习成效得以落实的保证。创设试题情境，是高考试题命题的取向，在专题复习中，我们要积极关注地理热点，运用地理热点积极创设试题情境，让学生更好地拓展知识视野、走进生活、学会问题分析，切近高考，熟悉高考。五、高中地理的专题复习策略高中地理的专题复习

8、不光需要教师在课堂上对学生进行必要的指导，而且需要教师合理规划复习策略。教师在开展专题复习教学前不仅需要对复习的内容进行整合，而且还要尽