高校教学管理效能提升路径研究

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1、高校教学管理效能提升路径研究摘要：高校教学管理效能很大程度上反映了高校的整体水平，本文以下内容将对高校教学管理效能提升的路径进行简要的分析，仅供参考。关键词：高效教学管理；效能提升；路径Abstract：TheUniversityteachingmanagementefficiencylargelyreflectstheoveralllevel,thefollowingwillbeonteachingmanagementinCollegesanduniversitiestopromotetheefficiencyofthepathforabriefanalysis

2、,forrefereneeonly.Keywords：efficientteachingmanagement；performanceimprovement；path中图分类号：G420文献标识码：A1、前言改革开放以来，随着经济的不断发展，我国的高校教育事业得到了很大改善，为我国经济建设和社会发展培养的大量的人才，但是高校的教学管理方面仍存在一些问题，这些问题的存在严重影响了高校的教学质量，故需要采取措施大力提升高校的教学管理效能。教学管理效能是指高校为了实现教学管理目标所表现出来的能力及管理的效率、效果、效益的综合反映，其是学校合理运用各种资源后表现出来的结果情

3、况，其主要特征是强调资源的有效利用。教学管理效能在很大程度上可以反映学校的整体效能，是教学管理活动的中心和学校管理工作的出发点及落脚点，其真正的价值最终体现在学生的培养质量上。高校教学管理效能的重要性决定了作为教学管理者，必须采取措施加大对高校教学管理效能的提升力度，本文以下内容将根据作者多年的经验，对高校教学管理效能提升的路径进行简要的分析，仅供参考。2、目前高校教学管理中存在的一些问题根据作者多年的工作经验，认为目前高校教学管理中主要存在如下几个方面的问题：第一，管理队伍建设和管理观念滞后。教学管理队伍在学校教学管理中起着极其重要的作用，管理队伍人员的管理水平

4、和素质的高低，直接影响着高校的办学水平和教育质量。在我国，高校教学管理工作具有学术管理和行政管理的双重性，高校教学管理人员以管理来推动和发展学校教育。因此，在某种意义上讲，教学管理不是一般的行政工作，也不是一般的服务性工作。作为高校的教学管理人员要有先进的管理思想和与时俱进的管理观念，并掌握合理的管理知识和技能，才能对自己所从事的工作准确定位，才能真正实现科学化管理。实际管理中，一般只能凭经验，管理简单化，习惯维持现状。经验主义、教条主义仍然是一些教学管理者的思维定势，行政命令仍然是一些教学管理的主要手段，他们忽视了一个根本的问题，即教学管理的主体是有知识、有思想

5、的教师，教学管理一旦忽视了这种主体价值的特殊性，其教学的主动性、创造性就会受到压抑，教学的行为和教学效果与管理的目标值就会产生很大的偏差。第二，考核方式死板。现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，有很多学校太过于去注重科研成果，从而忽视了教学的任务。量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必然，给投机取巧者创造了可乘之机，功利主义在教师中日益膨胀和扩张。教师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公正公平，将会给高等教育事业带来灾难性的后果。第三，

6、课程设置实用性不强。目前，高校的课程设计过分强调学历目标导向，课程主要有基础课、专业基础课、专业课，并按一定比例设置；过于强调专业学科体系，理论化倾向较为严重；在课程学习要求上，强调服从学科设置的系统性、知识结构的全面性和学习要求的统一性；在课程内容上具有滞后性。这在很大程度上妨碍了学生学习兴趣的培养和学习积极性的提高，大大降低了教学管理的效能。第四，教学管理中重教轻学。随着高校扩招为了满足改善办学条件需要和扩大办学规模需求各高校也努力多方筹措经费投入基础建设和教学硬件设备建设积极增添实验设备、网络系统、图书资料等但多数学校只注重了数量上增加而用于质量经费投入有限

7、其具体表现在教学管理人员培训经费投入不足培训机会少另外许多学校尚未建立网络化教务管理信息系统因而及时掌握教学各环节所提供实时信息高校在教学管理只重视对“教”管理主要表现在：强调对教师培训和管理能够经常性组织教师去兄弟院校考察、学习并鼓励教师搞科研；然而在对人才培养目标要求上则一直比较注重统一对学生个性发展未能给予足够重视；在教与学关系上强调"教”主导作用忽视作为主体"学”积极性调动与发挥；造成学生长期处在“被动”状态掌握学习“主动权”对学习缺乏兴趣和主动性从而直接削弱了学生创新能力培养同时很多学校忽略对“学”管理在大学里学生迟到、缺课、考试作弊现象时有发生部分学生

8、学习热情低