高等学校电教机构发展变化及应对策略探究

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1、高等学校电教机构发展变化及应对策略探究［摘要11978年，我国开始在高校成立电化教育中心。电教中心为早期教育现代化工作做出了重要贡献。随着社会的发展，高校又相继出现了(现代)教育技术中心、网络中心、信息中心等电教机构。而目前这些电教机构正面临着机构混乱、职责不清、业务无足轻重及机构被边缘化的新问题。导致这种现象的主要原因包括技术的普及应用、“电教办”的撤销、人员专业化程度不高、机构成立与调整的随意化、原有阵地话语权的丧失等。新形势下高校电教机构该如何走好自己的发展之路，广东省某高校、四川省某外语学院及深圳市某技术

2、学院等三所高校电教机构的做法：做好本职，塑造优势；结合需求，开设特色课程；找准重心构建数字化资源新体系等，值得我们学习思考。［关键词］高等院校；电教机构；发展变化；应对策略；案例［中图分类号JG40-057［文献标识码］A［论文编号］1009-8097(2012)11-0077-0520世纪70年代末，为了促进教育的现代化，我国很多高校纷纷成立电化教育中心。随信息技术与教育的发展，高校又相继出现了教育技术中心、现代教育技术中心、信息中心及网络中心等电教机构。如今，这些电教机构的生存与发展正面临着严峻的挑战。一、早

3、期成立1978年，中央批准在教育部设立中央电化教育馆，负责全国的电化教育工作，这也是我国电化教育第二次起步的一个重要标志。各省、自治区及高等院校对电化教育工作开始高度重视。很多高校在教务处以电化教育筹备组的形式成立了较早的电教机构。1981年，为了规范电化教育组织，促进电教事业的发展，教育部又下发了《关于电化教育工作中几个问题的意见》［教育部（81）教电字005号］的通知。文件指出：各省、市、自治区要设电化教育馆，髙等学校设电化教育中心，中等专业学校设电化教育处。从此，高等院校的电化教育工作有了机构、有了经费、有

4、了设备、有了场地、有了任务。二、发展与变化电化教育的发展离不开硬件、软件及人员队伍方面的建设，且人员队伍建设是核心。所以，在高校电教机构成立不久，1979年，教育部便委托西北师范大学（原西北师范学院）举办第一批电化教育研讨班［教育部（79）教电局字004号lo当时来自全国37所高校的电教人员来此学习了电化教育的基本理论与专业知识，成为了各高校电教机构（中心）的早期工作者。三年后，教育部再次委托西北师范大学举办了电化教育课师资进修班［教育部（82）教电局字012号］。全国有44所高校的45名教师参加了这次培训，返校

5、后，很多学员成为了学校电教机构开展业务的重要参与者和指导者。培训加强了电化教育人员的培养，提高了电教队伍的素质，为高校电化教育中心的发展奠定了基础。值得一提的是，与此同时国内一些师范大学也开始在原电教中心的基础上成立电化教育专业，与各高校电教机构（或电化教育中心或教育技术中心或信息中心等）形成'‘两块牌子（电化教育中心与电化教育系），一套人马”的格局。由于中央的正确决策、教育部电教办的正确领导及学校的高度重视，我国高等院校电化教育中心与电化教育事业进入了一个繁荣稳定的发展时期。三、主要的贡献新中国电化教育事业的奠

6、基人南国农先生很早就指出高等学校电化教育中心的基本任务是：教学、服务、制作教学节目及开展教学研究等四项工作。二十世纪八十年代至二H"一世纪初，各高校电教中心机构在这一思想的指引下为全面推进高校教育信息化做出了重大贡献：1.教学方面为各学科教学单位培训了专职或兼职电教专干（外语院/系有专职人员）；为师范类专业学生开设了电化教育公共课；为全校教师开设了电化教育讲座等。1.服务方面服务工作之一是播放教学节目。为了促进学科教师的应用，学校当时还配备了电教室、录放机及电视机供教师和学生观看使用。这些设备的管理和节目的播放均

7、由电教中心专职人员负责。服务工作之二是为学校拍摄电视新闻节目。该工作为学校记录、保存了过去几十年大量珍贵的历史资料，还记录、保存了许多老专家、老教授们图文并茂的教学与科研活动史料。2.制作教学节目为学校学科教师开展电化教育工作拍摄、制作了大批电视教学片、教学投影片、幻灯片、教学录音带及录像带（时称“三片两带”）。为此，大部分学校还规划建设了教学节目制作演播室、录音室、摄影冲洗暗房等，促进了高校信息化环境的建设。4•开展教学研究电教中心组建初期，大部分教师是从各个部门抽调出来的有专业特长的优秀教师，包括数学、物理、

8、美术、音乐等学科的教师。他们在从事教学工作、服务工作及“三片两带”制作工作的同时，结合自己的工作实践，还开展了大量的电化教育研究工作，提高了高校的教学效率与效果。这些都是高校电教中心机构早期的贡献。四、面临的问题与原因进入21世纪，我国高校电化教育机构开始面临一些新问题，制约着其进一步的发展，甚至影响到了其生存。当然也有一些高校电教机构做得很好(后面还将举例)，但整体而言