鋼結構課程教學改革的探討

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1、鋼結構課程教學改革的探討摘要：文章從我國鋼結構的發展要求和目前鋼結構教學中存在的問題出發，就鋼結構課程調整教學內容、改進教學方法、運用計算機軟件、改革實踐教學環節、註重教師的素質等方面進行瞭探討，以使鋼結構教學能夠適應當前建築市場的要求，培養出合格的鋼結構人才關鍵詞：鋼結構；教學；改革一、鋼結構的發展要求鋼結構課程是土木工程類專業必修的一門專業課，鋼結構也是現行最常用的幾種結構形式之一。隨著我國經濟的發展、鋼材產量的穩步上升鋼結構也從1998年的“提倡用鋼”，發展到2000年的“推廣用鋼”；另外，鋼結構自身的優良特性：自重輕、抗震性能好、工業化程度高、施工周期短、安裝方便、造型

2、美觀等，也為鋼結構市場提供瞭廣闊前景。隨著新型鋼結構的不斷出現以及先進施工技術的大力推廣，國傢建設部也發文要求各地加大對鋼結構的研究和使用力度（具體內容見國傢建築鋼結構產業“十五”計劃和2015年發展規劃綱要（草案）b經過十來年的發展,鋼結構建築已經遍及大江南北，在我國建築工程中占的比重越來越大伴隨著鋼結構市場的日益增大，鋼結構專門技術人員也日益匱乏。各鋼結構企業、設計部門的大多數人也是由從事多年的鋼筋混凝土工程領域轉到鋼結構領域，對一些關鍵技術和設計方法，尤其是軟件的應用都需要進一步瞭解和掌握。因此，目前鋼結構領域急需基礎理論紮實，動手能力強，有豐富經驗的設計、施工技術人才因

3、此，對鋼結構課程進行教學改革，使學生緊跟上國傢建設的步伐，培養出社會所歡迎的鋼結構人才已是當務之急，並且對適應鋼結構市場的需要，促進鋼結構領域的健康發展有著重要的現實意義二、當前鋼結構教學存在的問題首先是鋼結構課程內容繁雜。目前鋼結構教材版本繁多，各有特色。在學時壓縮的情況下，總體的感覺是教材中包含的課程內容多，信息量大，有大量的公式，體系龐雜，學生拿到教材就有一種難學的感覺；另一方面學生習慣於用傳統的方法來分析性能復雜的鋼結構及其構件，把過去習慣的7+仁2”的模式（唯一答案）與鋼結構的多個近似答案對比，一時難於接受，這也不同程度地增加瞭學生學習鋼結構課程的難度。另外該課程的特

4、點是理論性與實踐性並重，加之規范的約束性和公式的經驗性，不僅增加瞭學生學習的難度，給教師的講授也帶來瞭挑戰其次，學生的力學基礎較差。鋼結構課程主要與前面所學的材料力學和結構力學課程密切相關。就本課程的特點來說，結構和構件的設計思路及最後所用的計算公式並不難，一般情況將相關的數據帶入計算公式計算即可。但是在鋼結構課程課堂的教學中，學生卻表現為上課聽得懂，下課不會做作業，照著例題依葫蘆畫瓢；甚至死記硬背應付完考試，卻不知究竟學會瞭什麼。這主要是因為計算公式中的某些數據與力學知識密切相關，此外,有些學生的空間想象能力比較差。對結構在空間到底是個什麼樣子、梁柱如何擺放難以理解，因為鋼結

5、構不同於絕大多數鋼筋混凝土結構的矩形梁柱截面三、采取的改革措施依據國傢教育部本科教育的培養要求，畢業生質量的高低取決於他們畢業後現場處理和解決問題的能力水平。專業技術課的教學應同實踐相結合，貫徹針對性、實用性的原則。在教學過程中，因材施教，授人以漁1•教學內容的調整。教學內容的調整即優化整合課程內容。包括兩方面的含義：一是鋼結構課程與其他課程相關內容的整合，二是鋼結構課程體系自身的優化與整合對於課程體系自身的優化與整合，我們可以按連接、柱、梁的傳統順序進行講解，一部分一部分的內容理清楚，這樣構件和連接的設計比較完整。也可以按照強度、剛度、整體穩定、局部穩定分別論述各種構件的求解

6、方法，分析各種構件的區別與聯系，使學生有一個比較清晰的思路，最後通過連接形成結構2•先進的教學手段和靈活的教學方法的運用。在學時壓縮的情況下，傳統的教學方法傳遞的信息量不夠，大傢紛紛改用多媒體教學。多媒體教學的確大大節約教師上課時板書的時間。鋼結構課程中，大量的圖、表在黑板上難以一時完成，在同樣的教學時間內，多媒體可以向學生傳遞更多的信息；同時可充分利用計算機的文字、圖片、色彩、動畫等效果，使教學更加形象生動、重點突出、吸引學生註意力，以獲得良好的教學效果。比如在講授焊縫或螺栓連接計算內容時需要畫圖形輔助說明，如果臨時在課堂上作圖，往往要占用許多時間，並且圖形也不夠直觀；雖然使

7、用教學模具可以解決直觀的問題，但如果用多媒體課件事先將圖形繪制好，課堂上再結合受力分析，用動畫的形式完善圖形並推出計算公式，學生們除對連接的空間幾何關系有較強的感性認識外，對其構造要求及受力分析都將有較清晰的認識。這樣有助於學生掌握、消化這些內容當然多媒體教學也不是萬能的，對難點、重點及學生不易掌握的部分想辦法改變以前的教學思路。教學方法並不能千篇一律，一種講授的方法不能貫穿於教學的始終，不同的課程內容應該采取不同的教學方法3•鋼結構設計軟件的使用。鋼結構設計不同於鋼筋混凝土設計。鋼結構建築