《數控車削加工》課程教學方法改革探討

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1、《數控車削加工》課程教學方法改革探討《數控車削加工》課程是我校機械加工技術專業的精品課程之一，是數控技術專業的一門實踐性很強的專業核心課。通過教學改革，總結出適合學生認知規律、符合中職學生特點的多種教學方式方法，以更好地讓學生掌握數控車削技術，適應崗位需求一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐r-理論與實踐是相互聯系的，二者在學習中缺一不可：在教學中，理論學習的目的在於應用。本門課中，如何根據零件圖的技術要求編制科學合理的數控程序，是理論教學的重點內容之一。結合中職教育的特點，以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。通過對理論的教與學，讓學生"知其然，知其所以然”，強調“

2、授人以漁”。根據幾年來的教學實踐經驗，結合中職學生的學習特點,總結出以下幾種教學方法:1・類比引導，舉一反三，深化理解接觸數控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比。並通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦裡，解決以往學生編程時出現还會用指令”、嘴令格式錯誤”、“編程規則錯誤”等現象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備2・模擬仿真教學，變被動為主動在學習過程中，充分利用現代技術手段，通過數控模擬仿真軟件，讓學生觀察並體驗自己所寫下的每一個程序段在整

3、個程序中的作用是什麼，為什麼要這樣編程，通過現象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時，通過反復的模擬檢驗，學生自主完成模擬仿真作品，會產生成就感和快樂感,從而增強自主學習的意識，變被動學習為主動學習3•案例教學和討論式教學並用，拓展編程思路，提高創新能在教學中要激發學生的創新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點。可將案例教學和討論式教學並用，並通過反例，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論，從而總結並積累經驗4.以開放式實踐教學激

4、發學生自主拓展學習開放式實踐的目的是提高實踐教學質量，倡導“學生主體，教師主導”，樹立“優化課內、強化課外”的意識。實驗室對學生開放，為其自主學習和拓展學習提供條件保障。學生根據所學的內容自主設計或選擇實踐內容，並根據加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質量檢驗工作。實訓指導教師全程服務，幫助kJ學生分析、解決遇到的問題。學生在自主拓展學習中得到多方面的能力鍛煉和培養，為步入社會後更好地從事相關工作打下堅實的基礎二、用實踐驗證理論，重視技能的逐步提升，實現學生零距離就業1・講練結合，奠定操作技能基礎講練結合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法

5、。本課程中，學生在首次接觸數控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調試，對刀及加工等邊講邊練的教學法。每一個學習項目也要根據學、練、做結合的總體教學思路，學習一個零件進行數控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習、技能訓練來強化所學知識。最後，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識2•任務驅動教學與行動導向教學相結合，進一步提升編程與操作能力在實踐教學中，采用小組協作完成任務的形式，培養學生的集體意識，提升操作技能。在任務的實施過程中，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息。而教師負責組織學生的學習活動，保證任務完成過程中的安全指導，鼓勵學生在真實

6、的工作場所中，使理論與個人經驗相結合，構建工作過程知識；完成任務後，教師與學生共同對各組的方案及加工結果進行分析比較，總結出適合企業生產的、經濟可行的最優方案。