陈淳浅论关于数学课堂自主学习方式的实施策略

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1、浅论关于数学课堂自主学习方式的实施策略县街小学陈淳《九年制义务教育数学新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已冇的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”所以，力求学习方式的转变，积极推行自主学习方式成为课程改革的显著特征.笔者就H身教学经验谈谈如何在数学课堂教学11«培养学生H主学习的能力。一

2、激发小学生自主学习兴趣兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。教育家赞可夫认为：“学习中一旦触及学生的情感意志领域，触及到学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”所以，培养学生的自主学习能力首先要培养他们浓厚的学习兴趣。学生只冇具备了旺盛的、持久的学习兴趣,才会自觉地自愿地、能动的学习。1、加强感情投入，激发学习兴趣古人说“亲其师，受其教”，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。教学实践表明，学生热爱-位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科

3、的知识，也就促进了学生自主学习意识的形成。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师牛感情作基础，所以教师要努力把冷冰冰的教冇理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重淫生，接纳学生，满足学生。要善于用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，从而使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。2、精心设计教学，引发学习兴趣教学中，教师要精心设计教学环节，积极地为学生创设-•种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激丿励从而主动学习。(1)

4、设疑布难，激发学生好奇心理。如教“分数与除法的关系”时，，我先把学生分成两组进行口算比赛，一组的题目是：24H-65H-2124-336H-12另一组的题目是；1^-264-1124-34一5第二组的同学计算肯定会输，我问他们服气吗，他们说不服气因为题目出得不公平，他们这组的算式有些结杲不是有限小数做起来麻烦，这时我引入：实际上老师是公平的，为什么呢，学习了这堂课的知识你就知道了。从而引发学生探索学习的兴趣。(2)巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。教“正比例”吋我问学生：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量？根据旗杆的影了长也

5、能算出旗杆的高度，影了和旗杆有怎样的关系？此后，让学生量出儿种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。(1)创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。在教学“可能性”时，我用多媒休播放了2013年亚冠争夺赛广州恒大队对韩国队的比赛片段，在决定谁先罚球时裁判用了抛币的方法，我问学生：为什么要用抛硕币的方法来决定谁先发球，这样做为什么是公平的？引发学生探索事件发生的可能性是多少。3利用直观教具，捉高学习兴趣在数学教学中，充分利用直观教具可提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为

6、集中注意力。对小学生來说，有形的貝体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的教具耍比无形的抽象的语言更能引起学生的兴趣。如在教学“分数与除法的关系”时，把3张饼平均分给4个人吃，每人分儿张？我让学生分学习小组动手实际操作，每个小组发给3张圆形纸片代替饼子来分一分，直观地认识理解四分之三张饼就表一张饼的四分之三，或三张饼的四分Z-,从而冇机地把分数与除法联系了起来。4、利用学习成果，发展学习兴趣享誉世界的乌克兰大教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，

7、它可以促进人好好学习的愿累.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时,往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生口信心和浓厚的兴趣。因此在教学过程屮，教师不仅要有丰富的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越來越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。二、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新

8、能力。古人云：“授人之鱼，不如授人以渔。”提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程屮才能得到培养。因此，教学时应从学生的年