研修活动 以德育人

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1、以德育人班主任是班级工作的掌舵人，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。我切身体会到德育工作对学生的深刻影响。经过案例分析，我认为在实际工作中只要用心做教育。用爱心、恒心、诚心去关心每一个孩子，再淘气的孩子也会有转变的一天。 案例背景 小明是我班一个调皮的男孩子，虽然他已经上一年级了，可他的个子却比同龄人差一大截。别看他个子小小，可跑起来的速度可是了得，讲起话来的声音可是响亮，调皮捣蛋的功夫当然也算是数一数二的了，教室里经常被他弄得人仰马翻，老师也经常被他弄得哭笑不得。 场景一：在课堂上时，其他孩子能安静的听老师讲课，回答问题时都知道先举手，可当我提出一个

2、问题时，只见他马上站了起来边举手边大声得说：“老师，我知道！”我用眼神提醒他要安安静静得举手，可他还是一个劲得说着“老师，我会！”完全不理会我。实在被他吵得不行了，我就请他起来回答，结果他坏坏得笑着站了起来，说：“我不知道！”惹得其他孩子哄堂大笑，导致了我得花很长一段时间来维持课堂秩序。像这样的戏码，基本上每天在课堂上都会上演。他要么就这样跟你捣乱，要么就跟旁边的孩子讲得天花乱坠完全不听，真的让任课老师非常头疼。 场景二：大课间的时间到了，他经常会因为课堂上的“突出表现”而被我批评，把他拉到身边好好跟他讲道理后他一副知错的表情，于是心软了就把让他出去跟孩子们玩耍，还特别

3、交代他玩游戏时一定要好好玩，他前脚刚答应得好好的，可后脚又在教室里跟别的孩子追逐打闹，在他的观念里玩游戏就是和别人“疯”，有一次由于跑得太快而来不及反应，跟另外一个孩子撞到了一起，两个人都撞倒在地上，幸好双方都安然无事。 场景三：下午的课间活动结束后还有五分钟就到放学的时间了，我请孩子们先趴在桌上休息一会儿，等着下课铃响后排队放学回家，就听见小明在讲话了，我瞪了他一眼之后他笑一笑，转过头得意地对着他们组上的孩子说：“你们都是胆小鬼。”言下之意就是别的孩子怕老师听老师的话，他自己就不怕就不听话，老师也不能拿他怎么办。 案例分析 小明会出现这些逆反的行为主要还是受家庭的影响

4、。 1、父母关系不融洽。听幼儿校的老师说他刚幼儿校的时候，他的父母关系还很融洽，那时的小明虽然调皮了点，但只要老师讲的话他还是听的。可是到了中班家庭发生了变故，父母分居，一直由母亲照顾他，由于母亲对他平时管教还算严格，所以他并没有出现太大的变化。现在到了一年级，父母离异，他又转交父亲照顾，由于父亲没太大的责任心，只知道在生活上不让孩子冻着饿着，其它方面就不管孩子，导致了孩子突然间地叛逆转变。 2、缺少沟通。平时回到家小明一直和八十几岁的奶奶生活，孩子极其缺乏家庭成员之间的沟通，没有了沟通他就体会不到家庭里的爱，从而使得孩子内心比较孤独。 值得深思一下，小明是个可怜的孩子

5、，他之所以有这么逆反的表现主要是想要引起老师、同伴的关注，而这正是他在家庭中缺少的。正所谓家庭是孩子成长最自然的生态环境，是孩子的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然就有些反常。  主要措施 1、平时多和孩子交谈。小明是个很能说的孩子，既然他这么爱说，我就给他说的机会。早上来校的时候还没开始上课，我尽可能抓住时间跟孩子说话，我们谈话的内容也很多，从家庭说到学校，从爸爸说到妈妈。别看孩子才这么小，家里的大小琐事他基本都知道，从孩子的言谈中可以看出他有着比同龄孩子更成熟的心理。 2、跟家长交流，希望家长配合。每个父母其实都希望自己的孩子是龙是凤，小明的爸爸也不例外。我们主要

6、是跟他爸爸交流孩子的一些不好的行为非常不利于以后的小学学习，他爸爸似乎也意识到了事态的严重性，每天早上来校都叮嘱小明要听话，不能调皮。有时还问我们最近这段时间孩子在校的情况。同时我们提供家长一些好的教育手段，告诉家长管教孩子必须要有很大的耐心，并不是动辄打骂，而是要多花时间陪他，陪孩子一起学习，陪孩子一起玩耍。 3、悉心教育进行个别辅导。  我安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌，帮助他克服学习中遇到的困难，并经常利用课余时间给他辅导功课。辅导时，我先与他聊天，对其前段时间的表现加以总结，再分析出现各种问题的原因，帮助他解决学习中遇到的困难，提高他的学习成绩。 4、鼓

7、励为主循序渐进。在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时根据他的水平布置作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。 5、发挥集体的力量。 我鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得自己并不比别人差，愉快地生活。 案例反思：对于小明同学这样的后进生，我的良知让我没有放弃他，而是敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去