以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记

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2、摘要】学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。“德”以理论规范人们的道德观念，使学生晓之以理。“悦”则以美的形象动之以情，孕含着道德观念的教育。　　【关键词】小学美术活动德育以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记　　小学美术论文　　以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记　　大溪小学　　卢群惠　　　　【内容摘要】学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的

3、美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。“德”以理论规范人们的道德观念，使学生晓之以理。“悦”则以美的形象动之以情，孕含着道德观念的教育。　　【关键词】小学美术活动德育以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记　　小学美术论文　　以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记　　大溪小学　　卢群惠　　　　【内容摘要】学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。“德”以理论规范人们的道德观念，使学生晓之以理。“悦”则以美的形象动之以情，孕含着道德观念的教育。　

4、　【关键词】小学美术活动德育以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记　　小学美术论文　　以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记　　大溪小学　　卢群惠　　　　【内容摘要】学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。“德”以理论规范人们的道德观念，使学生晓之以理。“悦”则以美的形象动之以情，孕含着道德观念的教育。　　【关键词】小学美术活动德育以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记　　小学美术论文　　以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记　　大溪

5、小学　　卢群惠　　　　【内容摘要】学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。“德”以理论规范人们的道德观念，使学生晓之以理。“悦”则以美的形象动之以情，孕含着道德观念的教育。　　【关键词】小学美术活动德育美育　　　　“同学们，今天这节美术课我们来画小鸟，现在请看老师在黑板上画……接下来，同学们就照着老师的画来画……”这样的教学场景，你会觉得陌生吗？——一点也不！在农村，我们的美术教师都不是专职的，美术只是他们的副课，无足轻重的。所以，在农村小学，这样的

6、教学场景随处可见，可以说是信手拈来的。长此以往，我们的孩子们，在他们的生活中，会得到什么呢？在他们的成长中，会缺失什么呢？这不得不令我们引发深深的思考。　　为什么开设美术这一课程，难道纯粹是为画而画吗？新课标下的美术教学，为我们作了很好的诠释。“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格

7、。”也就是说，通过美术教学，要达到以德育人，以美悦人的目的。　　生活中，美无处不在，美是人们的一种向往和追求。而美仅仅停留在对事物形式美的欣赏中是不够的。因为艺术美、自然美及一切具有美感的事物都能潜移默化地净化人们的灵魂，陶冶人的情操，塑造人的品行。美术就是美的艺术，小学阶段学习美术是学习美术技能并从中形成和发展审美理想，审美能力的关键时期。因此，只有寓“德”于美术教育之中，将德育升华到美育教育。“美育者与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”（蔡元培先生语）。　　而今