自主学习模式中的教师点拨与学习指导

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1、自主学习模式中的教师点拨与学习指导内容扌商要：教师点拨和学习指导至关重要，教师应站在提高学生数学素养的巾度上对课程标准、教材内容进行深入分析，在教学过程中，恰当地有针对地进行点拨使学生在迷茫时找到方向，在百思无解时豁然开朗，根据教学内容、学生情况进行学习指导，只有这样才能使学生在学习新知的过程屮，在学习习惯的培养、知识体系的构建、数学思想的形成、应用能力的提高等方面收到良好的效果。关键词：教师点拨学习指导数学思想数学素养在口主学习的数学课堂上，教师点拨和学习指导至关重要，教师应站在提高学生数学素养的角度上对课程标准、教材内容进行深入分析，在教学过程屮，进行有针对地恰当地点拨，只有这样才能使学生

2、在学习新知的过程中，在学习习惯的培养、知识体系的构建、数学思想的形成、应用能力的提高等方面收到良好的效果。下面我以冀教版八年级上册的数学教学为例，谈谈自己对学生进行点拨和学习指导的尝试。一、知识技能的教师点拨与指导在“一元一次不等式”这一章，主要是对学生进行自学方法的指导，在教学中充分运用教材，引导学生学会阅读，阅读课本是培养学生自学的第一步。因为这一章难度不大，它是以一元一次方程为基础，所以对于基础好学生的要求是在不出现计算和应用方面问题的前提下，不满足于现状，适当增加能力题的训练，对于基础差的学生的耍求是按部就班的计算和简单的应用，加强基础知识、基本技能的训练，使所有学生养成良好的学习习惯

3、。在“分式”这一章，对学生进行自学方法的指导的同时，继续对学生学习习惯方面进行培养，主要是用数学的习惯，会将“张大妈和小贩的绿豆换大米”和“甲、乙两人买大米”回归生活，使学生体会到生活之中处处有数学，同时提高学生学习数学的兴趣。在“轴对称”和“勾股定理”这两章，主要是对数学思想的渗透，通过反思、做题来实现。讲解折叠类题H时，我引导学生总结此类题H的共性：同一线段或卬在折叠前后对应相等；寻找图中非重叠部分的直角三角形，利用勾股定理列方程求解。有了如此的反思，学生在解决折叠问题时便胸有成竹了。另外，对几何题的做题习惯加强指导，抓住问题的关键，优化解题过程，使思维的发散性、灵活性得到培养，反思解法，

4、丰富学生解题策略。培养学生创新能力。在“实数”这一章，主要侧重形成新的知识系统方面的指导，因为无理数的加入使数的范围扩大，学生的认识会有一次大的波动，能否度过这一关确实需要这方面的学法指导，所以教学中使学生充分去讨论与思考，归纳与总结，做到对概念深刻掌握，对一些要经常用到的化简在课堂上让学生掌握，否则，会使更多学生对数学失去兴趣，增加差生的人数。在“平面直角坐标系”这一章，主要是数形结合思想的渗透和数学史方面的介绍，使学生认识到数学之美，还可以从更多的角度去审视，而每一侧面的美都不是孤立的，她们是相辅相成、密不可分的。她需要人们用心、用智慧深层次地去挖掘，更好地体会她的价值和她丰富、深隧的内涵

5、和思想，及其对人类思维的深刻影响。如果在学习过程屮，我们能与数学家们一起探索、发现，从中获得成功的喜悦和美的享受，那么我们就会不断深入其屮，欣赏和创造美。使学生的数学学习带着一种使命感。在“随机事件和概率”这一章，通过游戏來组织学生进行有效的小组讨论，激发学生学习的兴趣，教会学生通过对实验数据的收集、整理、观察、分析讨论，总结出有价值的理论知识，在探索过程中培养学生有条理地思考、表达与交流的能力，学生通过探究发现归纳得出结论。二、学习心理的教师点拨与指导上面是关于知识技能方面的指导，我们还应对学生的学习心理方面进行指导，比如教育学生学习吋要专注；要耐心仔细；要独立思考，不抄袭他人作业；要学会分

6、析学习屮的困难，克服自卑感和骄傲情绪等。另外临近考试时应考方法的指导，比如教育学生树立信心，克服怯场心理；拿到试卷要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序做答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改等。我国著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学。”“美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想，强调了学法指导中以学生为主体的重耍性。教师在教学过程中的作用，应为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生陕西师范人学

7、主办浙江师范大学主办扬州大学主办清华大学主办吉林省舆林报刊发展中心自学的能力和习惯，自信心的建立和对数学的兴趣上的，做学生知识的点拨者、方法的指导者、思想的引领者。总乙我们教师在教学实践中应充分地进行研究和挖掘，深刻领会教材精神，恰当地有针对地进行点拨使学生在迷茫时找到方向,在百思无解时耕然开朗,根据教学内容、学生情况进行学习指导，从而使学生养成良好的学习习惯，全面提高学生的数学素养。参考文献：《