走出化学课堂教学运用多媒体误区ob

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1、走出化学课堂教学运用多媒体的误区摘要：多媒体引入课堂教学，扩大了知识的传输量，以生动活泼的教学形式激发学生学习的积极性、主动性和创造性，给化学学科带来了新鲜的气象，但是要处理好多媒体与化学实验、培养学生能力和合理使用课件的关系。关键词：多媒体；实验；能力；课件中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1002-7661(2013)03-278-01信息技术的发展促进了教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径。多媒体引入课堂教学，扩大了知识的传输量，促进传统教学模式的变革和新的教学体系建设，以生动

2、活泼的教学形式激发学生学习的积极性、主动性和创造性，给化学学科带来了新鲜的气象。但是，笔者在学习观摩多位老师的公开课时，在与同事们交流工作体会时，却发现有些值得深思的地方。下面就多媒体技术在化学课堂教学中的应用谈几点自己的看法。一、要处理好多媒体与化学实验的关系化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观物质的内部规律。有的老师为使用多媒体技术进行教学，滥用计算机进行辅助教学。本属于教师在课堂上演示且现象明显的实验，却用模拟效果代替，把原本属于

3、学生亲自观察、思考、判断的实验事实用放电影式的代替，学生的印象很肤浅，甚至会误导学生，效果很差。大量实践证明，计算机模拟无法代替化学实验培养学*的观察能力、思维能力，无法替代化学实验培养学生实事求是的科学态度。因此，用模拟效果代替教师演示实验是不可取的。化学实验是化学课上的重要媒体，通常不要把化学实验制成课件，教师应将化学实验操作的教学始终摆在第一位，这样才符合化学学科的特点，才有利于学生认知水平和各种能力的提高。只有将cai课件作为一种辅助手段,与传统的化学实验有机结合，让电脑多媒体辅助教学的优势真正

4、体现出来，才能取得化学教学的高效率。多样化的cai课件的开发，实现了教与学的多样化，课堂教学模式的多样化，奠定了培养学生的创新精神和实践能力的基础。二、要处理好多媒体的运用和培养学生能力的关系多媒体的运用不仅能使学生的观察能力、自学能力、实验能力等有所提高，更有利与发展学生的科学探究能力。用计算机模拟微观粒子的运动，模拟难以再现的化学实验，提供丰富的背景资料，是许多传统教学媒体所无法办到的。然而有的教师为使用多媒体技术而进行教学，不注重运用模拟激励学生的认知、情感、意志、行为,启迪学生的思维，培养学生的

5、能力。不注重引导学生敏锐地提出问题、系统地分析问题、灵活地探索、解决问题。笔者认为，计算机模拟和启迪思维应该是同步的，只有将二着有机的结合起来，教师注重引导学生进行细致的观察，指明观察的方法和观察的重点，并注重培养学生的问题意识，引导学生通过科学的思维，透过现象，把握化学变化的本质属性及其变化规律，也只有这样才会最大限度地丰富学*的认知结构，促进学生获得更好地发展。三、要处理好教师自制课件和合理使用课件的关系课件是现代教育技术应用于课堂教学的必备材料，课件质量的高低直接影响着教学效果。有的教师只有搬用一

6、些软件开发商的现成产品，根本无自己的创意，所以难以解决教学中的重难点，加之这些产品视听效果、影像质量较差，不能引起学生的学习兴趣，结果只能影响了课堂教学质量；也有的教师一味的追求媒体档次，本来使用图片、图表就能说明的内容，硬要制成电脑软件，从而造成了资源的浪费。笔者认为，教学课件的制作有两个方面：（1）可购买成品，但应注意其实用性。（2）教师可根据教学的需要，自行设计、制作。由于教学软件设计制作需耗大量的人力、物力、财力、凝聚着设计者的心血，因此我们应注意对教学课件的搜集和保存，以便在今后教学中继续使用

7、，最大限度地发挥它们的作用，也要注意在教学实践屮不断进行总结和改革，提高软件质量。