走进诗歌（教师论文)

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1、走进诗歌——小学高年级诗歌教学之我见湖濬小曇罗诸远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星，天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。这是郭沫若的诗《天上的街市》，带我们走进了那美丽、缥缈世界。谈起诗歌，不禁让我想起了音乐之美、绘画之美、建筑之美、自然之美、语言之美、意境之美……然而在小学阶段教歌的教学却往往不受重视。其实语文课程标准在第三学段的课程目标中提出:“阅读诗歌，大体把握诗意,想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在六年级上册的第六单元语文综合性学习活动就是围绕诗歌展开的，在这次活动中我有所感触。一、诗歌收集与整理。古人云：“

2、熟读唐诗二百首，不会吟诗也会吟”。中华民族曾经是一个泱泱诗歌大国。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。为了让学生爱上诗歌那首先就要让学生了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，并能大体了解诗歌从古至今的变化。采用查找资料、采访等形式收集诗歌，在收集的过程中让学生分好小组充分利用网络、图书馆等渠道展开，搜集到后，用手抄报、表格等形式记录下来。在这个过程中学生是很新鲜和开心的。一个学生在EI记中写道：“今天，老师给我们留了前所未有的新作业，让我们用一个星期的时间去收集诗

3、歌然后记录下来，写成一份手抄报，并进行评比，这星期没有其它作业，让我高兴的跳起来，相信我们一定能完成好的。”通过这样的收集活动学生学习诗歌的兴趣高涨。只有单纯的收集而不进行有序的整理，也是不行的。所以我请学生用手抄报的形式展示他们的收集。那么就要让学生了解诗歌的分类，首先让学生让自己收集到的诗在组内交流，学生在互相交流中品尝到成功的喜悦同时了解到了诗歌的丰富性，然后在小组内讨论诗歌按内容可以怎么分类，按形式可以怎么分类，按题材可以怎么分类，并提示同学们在做手抄报时就应该分类进行，这样学生对诗歌就有了进一步的了解。二、诗歌的欣赏

4、。读一首好诗，相当于聆听…首美妙的旋律；读…首好诗，相当于欣赏一幅悦冃的图画读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝谈天……诗歌的欣赏与读诗是分不开的。1、读诗韵。梁实秋先生说过：“诗不仅提供阅读，还要发出声音來吟，而且要拉长声音来吟，这样才能陶冶性情。”只有在真切地体味诗情、诗意、诗味和诗美之后，经过充分反复地诵读，将自己溶进诗歌情境，才能让盲童随着你的朗读，如深入诗作《天静沙•秋》时，语调可放低沉些，语速放慢些，体味浸润在诗中秋天傍晩有点点萧瑟，那孤村、落日等描绘出的秋天美情，使人感受到诗的韵味，从而获得审美愉悦。诗词是意象的组

5、合，靠语法逻辑来表达的诗歌绝对不是好诗。我教学生用“画面”、“音乐”相结合的方法来读诗。可以针对某句诗来想画面，再用画面引导读；可以利用多媒体放画面引导诵读；可以在读时配以音乐；甚至让学生给诗谱曲唱出来……利用各种形式的读来读来诗韵。2、感诗情。诗歌，是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现。诗歌具有极丰富的情感,学生怎么才能把握诗歌的情感基调？也还要通过读来感受。学生可以通过自己已有的经验去再现诗歌当时的环境，然后小组内叙说自己的理解，推选较好的人员在班内品味与品读，教师的工作就是倾听，并不失时机的点评、鼓励。然后再找同学

6、配以咅乐朗读诗歌，让其他的学生闭冃倾听，用心再去体会一下诗人所创设的意境美，去体会诗人当时的心境。例如在欣赏“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”时，我们配以舒缓、轻盈的音乐，在这音乐声中边读边听边感受诗人的喜悦之情。虽然我们不是诗人，但我们却可以用诗一般的心灵、诗一般的语言去品读诗歌，体验诗人的情感。三、学生学写童诗。唐代诗人骆宾王7岁就写出“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”的千古绝唱，其实我们的学生也创作诗歌的热情与能力。但需要注意的是，教师一定要适当指导，在学生有兴趣的前提下，学习锤炼语言，推敲

7、构思技巧，写出童真、童趣。其实在指导学生写诗的技巧屮最有用也最关键的就：培养兴趣，多多鼓KiO在写诗前，可以让学生多读一些童诗，如《我们去看海》、《致老鼠》、《爸爸的軒声》等，让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写岀有趣的童诗来。我学生写诗的过程中还可以传授一些写诗的方法，如明喻法、暗喻法、阅兵法、拟人法等，使学生在创作上有一定的方法可寻。如一个学生用拟人法写的诗句“风儿，微笑在树上荡秋千在草原上赛跑”O在学生的诗作完成之后，评价也是不可乎视的。我们可以让学主自己将诗作读给同学听，也可以请

8、同学读，或请同学给诗配画等，但一定要注重多给予鼓励。并想方设法，通过各种渠道将他们创作的诗歌“发表”出来，或在“学习园地”上张贴，或在班级“诗集”中收入，或在校广播站中播出，或在网站上发出去，或投给报刊等等。我们要搭建各种平台，让他们有展示的机会激发他们写诗的情趣，唤醒他们写