自主合作探究创新型学习一例

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1、自主•合作•探究•创新型学习一例——《童话里的小屋》课堂教学与评析湖北省黄石市广场路小学张咏芬《童话甲的小屋》是人教社义务教育课程标准实验教科书《美术》一年级上册教材。我以组内成员互动，组际间互动和师生间互动这一“三极”互动模式，紧扣“六个环节”设计和实施了该课教学。一、教师设疑，乐于探究。师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗?生：喜欢。0帀：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。（生雀跃鼓掌。师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事）师：白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：那七

2、个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀？生：愿意。师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？生：送食物给她吃。生：我把毛衣送给她。生：我要想办法帮她找个房子。师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，讣她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就來学习《童话里的小屋》，一起动手为白雪公主建一个温暧的家，好吗？生：好！（师用CAT课件显示课题——童话里的小屋）师：大家跟老师一起把课题读一•遍。生：童话里的小屋。【评析】教师根据本节课的教学忖标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的重话故事导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，如此既使学

3、生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。二、相互质疑，善于探究。师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的厉子呢？生：像高楼大厦一样的房子。生：跟城堡一样的房子。生：形状像苹果一样的房子。师：大家的想彖力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这甲也有一些童话里的小屋，想不想知道它们是什么样的？生：想。师：下面我们就一起来欣赏一卞。比一比，看哪些同学观察得最仔细。（师展示CAI课件中童话小屋图片）师：刚才我们欣赏了很多童话甲的小屋，你们发现了什么呀？生：画面上的房子是用木头做的。生：不全是木头

4、，有的是破纸做的。生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有……。生：它们的颜色很多，很鲜艳。师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的-•些房子，想不想看？生：想。师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？可以拆开，看看有什么新发现？（学生分纽讨论，相互质疑：教师巡视，适量点拨，让学生一方而从材料、形状、颜色上与图片川的小屋比较，另一方面重点探究绘制方法。在讨论的慕础上，各组推举一•个发言人汇报。）生：我们这个组的小屋是用贴光纸撕成的。生：我们组的房子是用彩色纸剪成不

5、同形状的纸片贴成的。生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出來的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。【评析】（一）从个休探究到集体探究。（二）范作引路，直观教学从图片到实物,从内容（材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。此设计使学生初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。三、合作解疑，分享探究。师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们想不想动手做一个？生：想。师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。（

6、学生讨论厉发言）生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。牛：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。牛：我们组用纸盒做一栋有院子的别樂。院子里的花和树不知道怎么做。师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？生：花可以用彩色纸剪。牛：用橡皮泥做树。师：人家真会动脑筋！接下來我们就选择合适的材料和自C喜欢的方法绘制童话里的小屋。比一比看哪个组或哪个同学绘制的房子乂好乂快。绘制时注意合作，川刀注意安全，保持清洁卫生。（学生以组为单位绘制作品，教师巡视）【评析】学生：个个参与讨论，一•般问题组内解决，难点问题组际解决。讨论中大家各抒己见，人人既是学牛，又是老师，互

7、教互学，互帮互促，凭着集体解慧在愉快的合作中解决问题，享受到了探究的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师：以倾听为王，适时适量提示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学牛拓展思路或突破难点，将探究引向深入。四、汇报交流，展示探究。0帀：老师看了一下各组绘制的情况，人家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋，再介绍一下是用哪些材料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。生：我们是川泡沫制作的一栋小平房，里而隔成四间，分别是客厅、卧