转变教学理念,改进教学策略

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1、转变教学理念，改进教学策略由书本数学向生活数学转变1、创设生活情景，激发兴趣课堂气氛最能影响学生的学习情绪，在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，思路开阔，思维敏捷，记忆牢固。为了形成良好的课堂气氛，我觉得数学问题情景化是有效的途径。创设生活化的数学情景，可以让学生感觉到“数学就在我们身边”，让学生感觉到亲切,消除畏难情绪，提高学习热情，积极主动地参与到教学活动中。和数学问题相关的情形在生活中俯拾皆是。我们教师要善于从学生的现实生活中去提炼数学材料，为学生提供现实生活中鲜活的问题情景。在教三四位数的进位加法时，我联系到时令、气候特点，创设了一夏天到了，森林里的小动物要买家用电

2、器防暑降温的情景，用电脑课件显示出家电商场的各种电器及标价，请同学们为小动物提建议购买两件商品，并且要计算总价，这一现实问题立刻让孩子们兴奋起来,他们热情高涨，积极思考，自觉发挥其潜能，联想起了学过的两位数进位加法，马上找到了新旧知识的联系点，将两位数进位加法中“个位上的数相加满十，向十位进一”的方法迁移到三四位数的加法计算中，不但找到了“十位上的数相加满十，向百位进一”、“百位上的数相加满十，向千位进一”，还自己归纳出了总结性语句：“哪一位上的数相加满十就向前一位进一”。2、利用生活事例，启迪思维数学知识来源于生活,并最终服务于生活。数学内容虽然是抽象1、创设生活情景，激发兴

3、趣课堂气氛最能影响学生的学习情绪，在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，思路开阔，思维敏捷，记忆牢固。为了形成良好的课堂气氛，我觉得数学问题情景化是有效的途径。创设生活化的数学情景，可以让学生感觉到“数学就在我们身边”，让学生感觉到亲切,消除畏难情绪，提高学习热情，积极主动地参与到教学活动中。和数学问题相关的情形在生活中俯拾皆是。我们教师要善于从学生的现实生活中去提炼数学材料，为学生提供现实生活中鲜活的问题情景。在教三四位数的进位加法时，我联系到时令、气候特点，创设了一夏天到了，森林里的小动物要买家用电器防暑降温的情景，用电脑课件显示出家电商场的各种电器及标价，请同学们为小动

4、物提建议购买两件商品，并且要计算总价，这一现实问题立刻让孩子们兴奋起来,他们热情高涨，积极思考，自觉发挥其潜能，联想起了学过的两位数进位加法，马上找到了新旧知识的联系点，将两位数进位加法中“个位上的数相加满十，向十位进一”的方法迁移到三四位数的加法计算中，不但找到了“十位上的数相加满十，向百位进一”、“百位上的数相加满十，向千位进一”，还自己归纳出了总结性语句：“哪一位上的数相加满十就向前一位进一”。2、利用生活事例，启迪思维数学知识来源于生活,并最终服务于生活。数学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活屮找到适合小学生接受的原型。数学是生活的一部分，不应该是脱离生活的纯数学。教

5、师要注意多挖掘生活中的数学，让学生在课堂上犹如走进日常生活，在轻松的日常生活活动中学会数学。如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，把抽象的数学理论转变为学生可以体验的数学事实，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机，积极思维，从而自己理解新知的形成过程并牢固地掌握新知识。我在教学连减两步计算应用题的第二种解法，即先求出要减的两个数的和再从总数中减去所求的和这一内容时联想到在日常生活中去商店买东西时售货员如何计算该找回顾客多少钱这一生活事例，想到大多数同学都可以自己独立拿钱买早餐这一事实，刚好那天我的课就在一二节，于是我创设了如下情景来引入新课：我将事先

6、准备好的牛奶、面包贴上单价标签（牛奶每盒3元，面包每个2元）放在讲台上，邀请学生上台当售货员，我扮演顾客来买早点。首先学生对这一打破常规的形式觉得非常新奇，一下子产生了强烈的好奇心，积极地要求参与，热情高涨。在学生推举的小售货员上台后，我提出要买一盒牛奶和一个面包并给了10元钱等着找钱。我的话刚说完，台下的同学和台上的售货员儿乎异口同声地脱口而出应该找给我5元钱。于是我请问他们是如何计算的？听小售货员回答，我感觉比其它任何时候回答得都要精确，并且台下的同学也都讲岀了正确的算法：先计算出我买东西一共花了多少钱，再用我给的总钱数减去所用的钱数，便是该找回给我的数量。接着，我让学生仿

7、照刚才的情形编一道应用题以进一步掌握这一类型的题目的结构、数量关系，再迁移到课本例题,水到渠成，学生很快就把握了这种解法，教学效果好，给学生留下的印象也十分深刻。这节课，没有说教，儿乎完全由学生自己完成，同学们笑容满而，很有成就感。3、设计生活化的数学作业如果老师能根据不同的教学内容，将与日常生活相关的题材设计成作业，不但能激发学生作业的兴趣、提高作业的效率、促进学生对知识的掌握和运用，述可以巧妙培养学生用数学的意识。教完时间的知识以后，我让学生冋家完成如下作业：1、屮央一台的《大风车》节口