转变教学策略，焕发课堂活力

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1、转变教学策略，焕发课堂活力　　在课堂教学中，师生是互动活动的双主体，同时各自具有学习的主观能动性，要让课堂焕发出生命的活力，需要教师转变教学观念，思考教学策略，充分调动学生的主观能动性，使其能主动探索、自主发展。　　信息技术课堂教学教学策略优质、品牌的活力课堂教学是当代教育的核心，死板的理论教学方式，只会使课堂死气沉沉、没有朝气。我们信息技术教师要多接受一些新的创新教学理念，让课堂充满活力和朝气。培养高中生的学习创新思维，让他们变得活跃起来，利用不同的方式，进行实际活动，学生能够深切地感受到其中的学习过程。教师应在信息技术的教学中不

2、断的反思教学策略，让信息技术的课堂充满活力，使学生们能够愉快的学习和成长。　　一、创设民主、和谐的教学氛围　　后现代主义课程的代表人物之一威廉姆?多尔把教师的作用界定为“平等中的首席”，民主平等是活力课堂中师生互动交流的前提，在这样的教学环境中，教师以平等一员的身份参与学生的活动，成为学生学习活动的合作伙伴，同时首席地位体现在教师承担着把握教学方向的责任，这决定了教师不可能是一个放任自流的旁观者和毫无价值的中立者，而理应成为教学过程中的引领者。改变传统教育弊端，淡化教师的自我权威的中心意识，创设一个民主、和谐的学习氛围，给学生以心理

3、安全和精神鼓舞，把学生参与学习的积极性调动起来，确立起自信心，使学生个性、想象、创造的潜能开发出来。只有有了积极、安全的心态，学生的学习热情才能高涨，个人思维才能活跃，学习效果才能提高。　　二、创设新颖、有效的教学情境　　建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象，从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识。　　例如，在高中信息技术课《信息技术基础》第一章第二节《日新月异的信息技术》一课时设计了如

4、下情境：　　师：同学们知道马拉松比赛的起源吗？马拉松是人名还是地名呢？　　生：不知道。　　师：“马拉松”比赛起源于一个希腊历史故事。马拉松是希腊的一个地名，公元前希腊与波斯两国在马拉松村（雅典东北40公里）附近进行了一次会战。雅典军队以少胜多，打败了强大的波斯侵略军，取得了辉煌的胜利。当时担任传令兵的菲迪皮得斯奉命将这一胜利消息尽快告诉雅典居民，让受难同胞早些分享这胜利的喜悦。他顾不得路途遥远，一口气从马拉松跑到雅典，到达雅典时他已累得精疲力竭，只说了一句“我们胜利了”就倒在广场，闭上了双眼。为了纪念马拉松战役中的爱国战士，在189

5、6年第一届奥运会上增设一项以“马拉松”命名的长跑赛，以纪念这位可歌可泣的战士。马拉松全长42.195公里。　　生：原来如此。　　师：古代人们通过人传播信息，如果菲迪皮得斯有一部电话的话，那他就不会死，也就没有马拉松比赛了吧。　　生：哈哈。　　师：人与人信息传播的方式是随着社会的发展而发展的，人类社会发展历史上发生过五次技术革命（引出本节课内容）。　　通过有趣的故事和精心设计好的问题使得这节课的开头像一块无形的“磁铁”吸引了学生的注意力，不仅调动了学生的兴趣又引出了本节课的重点。在针对性、系统性、科学性、指导性这四个原则的基础上，通过

6、创设情境，调动学生兴趣，激发学生探索新知识的热情，从而培养学生科学素养。这样，学习效果自然得到了大幅提高。　　三、构建自主、互动的教学模式　　课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着师生双方间的相互承认，意味着师生在互动机会上的均等，权利和道德上平等。因此，它要求教师更新教学理念，树立以学生为主体、教师为主导的教育思想，形成课堂教学民主化的良好氛围。教师从“教学”向“导学”转变，在课堂教学活动中把自己的意图、观点和情感同学生结合在一起，在教学情境中和学生形成暂时的统一体，指导学生设定可行的学习目标

7、，创设有效、生动的教学情景；学生根据教师创设的情景、问题从各种学习资源自主学习、自主操作、自主发现和自主探索，初步形成知识的结构体系，然后教师与学生、学生与学生进行互动交流，最后进一步让学生学会从多角度思考和解决问题，培养学生善于思考、敢于创新的科学态度和能力。　　四、创新性学习，问题的动态生成　　亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始”。“问题”动态生成是指教学过程中教师与学生、学生与学生、学生与预设的教学资源互动过程中产生的“问题”，它是对传统教学过程计划性、因果性、确定性的反思，是对预设问题不足的一种补充。学生的自主学习不

8、可避免的会有一些疑问，这些疑问可能是教师备课时有所准备的，也可能是教案以外的问题，这就要求教师必须提高课堂应变能力，能提炼出课堂上师生、生生互动中产生的有探究意义的新信息，重新调整教学结构，进一步拓展互动，把探究引向纵深，通过问题的生