自由设计5合理运用描写

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1、自由设计5合理运用描写【设计思路】1•了解文章细节的重耍性，充实文章内容。2.学习合理运用描写方法。3.培养写作的基本能力。【教学手段】多媒体课件【导写过程】一、直接入题我们学过都徳的《最示一课》，课堂上严肃的气氛，韩麦尔先生悲痛的神悄，都栩栩如生地展现在我们面前，讣我们印象深刻，讣我们深感共鸣，悲痛欲绝。为什么会产生如此震撼人心的效果呢？想一想作者用了什么写作手法。作者运用了语言、动作和神态描写。写人写事都离不开它。描写运用得好的文章，能使人有所感受、有所震撼，给人留下深刻印象。所以作文必须在细部卜•功

2、夫，活用多种描写方法。二、举例说明怎样用好描写方式1.为什么要强调“描写”。好的“描写”使文章内容生动而不空泛。正如有一位科学家，他一辈子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地说道：“我当初错了，我不该研究青蛙，我应该研究它的一只眼睛。”这“眼晴”，就是细节，就是描写。（1）下而我们通过儿个例子來理解这个问题。（放幻灯片。）①他的脸上布满皱纹。他很老，脸上似乎布满了尿素麻袋。%1她的嘴唇红红的，看得出她往那儿涂过很多廉价的化妆品・・・・・好像刚吸过血一样。%1外婆刚进门，我便哭着问：“隔壁胖婶说我妈死了，是真的

3、吗？”外婆说：“別听她胡说，你妈还活着，到外地出差去了。”%1外婆來了，像挑了千斤的担子，一步一晃。我赶忙扑上去告诉外婆：“二婶说我妈妈不在了…]外婆一下站直了，气得不行，小声嚷着：“谁说的，由得她红口口牙咒人，活着，活着，一千一万个活着。”她蹲下來摸着我冻红的手，哄着我说：“孩子，别听她的！你妈妈出远门去了，我刚才还托前庄上你姨夫给她捎了几个钱去…•・”说着，她把头扭了过去。师生讨论后明确：例①、②的描写不合理，例③和④两段对话的内容都差不多，但③只写了对话的内容，显得呆板，而④不仅写了对话的内容，还在

4、对话中穿插了说话人的神态和必要的动作，使人物活灵活现了。（2）练习巩固。（放幻灯片。）她身高1.80米，腿很长，跑起步来50米用6秒钟，她的脸也很好看，有1/3是红的，2/3是白的，讲起话来每分钟可达200字。合理运用描写方法，把这段话改得更加生动形象。教师选读学生片段，分析优劣，纠正错误。教师示范：她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰，跑起步來像千里马那样迅速。她的脸蛋白里透红，好看极了。她讲起话来可是连个标点符号也没有……小结：形容一位美丽而活泼的少女，我们说她“美得像一朵带露珠的玫瑰，跑

5、起來像千里马那样迅速”。虽然这里“美得像玫瑰”、“跑得像千里马那样迅速”，都是模糊性表达，但却能使读者产生-•种真实而具有魅力的美感。如果换上一些具体的数据：姑娘的脸像一个直径15厘米的盘子，3/5为红色，2/5为口色（一个漂亮的姑娘，个儿要高，乂不能太高；脸要白，又不能太白；要白里透红，又不能太红，这叫做“恰到好处”），胸W95厘米，腰围85厘米，高1.68米，跑100米的成绩是11.5秒。这样表达虽然准确，但毫无美感。正因为如此，所以有人说：“没有生动形象的描写，就没有文学的审美效果。”2•怎样处理“

6、描写”？（1）动作描写要细致分解。文章离不开人物，人物要有性格（即常说的人物形象），而性格的犁造，很人程度上取决于人物的行为，所以动作行为描写是描写人物最常用的方法。怎样才能把动作行为写得具体、生动、传神？传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写,使整个动作行为栩栩如生。《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕呜”那一片段：“扫开一块雪，露出地而，用一枝短棒支起一面大的竹筛來，下面撒些楸谷，棒上系一条长细，

7、人远远地牵着，看鸟雀下來啄食,走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开來，形彖生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。有人在FI记中写了他观看世界杯足球赛巴西对德国的一场比赛,其中写了罗纳尔多的一个精彩动作。他写道：“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。”显然，这一句比较笼统，读者读后对罗纳尔多的球技印象不深刻。如果把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作：①接到传球；②用脚一

8、颠；③绕过对方防守；④避开守门员；⑤踢球入网。然后，再依次对五个小动作作具体描写：“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传來的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，删'的一声，球应声入网。”这样是不是更生动、更能突出这位超级球星的高超球技呢？这些动作描写分解细化，我们可以用它來分析某个扣