毕业论文答辩-王举

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1、论文题目：贵州省少数民族地区高中化学教师对新课程的适应性研究导师：陈治明（教授）答辩人：王举贵州师范大学化学与材料学院贵州师范大学化学与材料科学学院234研究方法56国内外研究现状研究目的和意义结论与建议研究不足与展望贵州师范大学化学与材料科学学院贵州师范大学化学与材料科学学院1研究背景1、2010年贵州省普通高中最后一批进入新课。2、新一轮课程改革无论是从教学理念、方法、内容还是评价方面，都与传统教学有较大的变化。3、新课程对硬件设备要求高，贵州省少数民族地区由于文化水平和经济欠发达对新课程表现

2、一定的不适应性。贵州师范大学化学与材料科学学院研究背景一、国外研究现状——对新课程研究较早的有英国、美国和法国贵州师范大学化学与材料科学学院国内外研究现状英国学者埃利奥特（Elliott）强调新课程的变革实际上就是教师的变革。“分权、现代化与适应”是法国基础教育课程改革的重要指导思想。美国学者主要提出观点是：只有教师适应了新课程才有可能推动新课程改革二、国内研究现状国内研究现状贵州师范大学化学与材料科学学院国内外研究现状{教师适应新课程教师适应新教材教学行为的适应性1、通过本研究可以促进化学课程改

3、革的理论研究，丰富当代化学教育教学的新课程改革理论，为新课程改革提供理论依据和参考。2对贵州省少数民族地区的高中化学教师在新课程背景下的课堂教学行为适应性的现状进行调查，进而分析影响适应性的因素，从而提出一些增进贵州省高中化学教师教学行为适应能力的建议措施，为改善当前贵州省高中化学教师在课堂教学行为中的适应问题提供一些依据。贵州师范大学化学与材料科学学院研究目的和意义二、研究目的贵州师范大学化学与材料科学学院为贵州省新课程的培训提供参考意义2为促进贵州少数民族地区教师结构合理化发展提供参考意义3为

4、贵州省少数民族地区地方教材的研发提供相应的依据意义4意义1新课程改革实施在贵州省推进的需要二、研究意义研究目的和意义贵州师范大学化学与材料科学学院研究方法方法1方法2方法3文献法访谈法问卷调查法二、问卷调查法1、问卷结构贵州师范大学化学与材料科学学院研究方法第一部分：1-7题，调查对象的基本信息第二部分：8-12题，培训情况第三部分：13-28题，对新课程的理解第四部分：29-33题，对新教材的适应性第五部分：34-47题，教学行为的适应性二、问卷调查法2、调查对象的选取贵州师范大学化学与材料科学

5、学院研究方法一、调查对象基本信息贵州师范大学化学与材料科学学院结论三、访谈法贵州师范大学化学与材料科学学院研究方法一、高中化学教师参加新课程培训情况贵州师范大学化学与材料科学学院调查结果分析二、对新课程的理解贵州师范大学化学与材料科学学院调查结果分析三、高中化学教师对新教材的适应性贵州师范大学化学与材料科学学院调查结果分析四、教学行为的适应性贵州师范大学化学与材料科学学院调查结果分析五、遇到的问题及处理方法贵州师范大学化学与材料科学学院调查结果分析一、给教育管理者的建议贵州师范大学化学与材料科学学

6、院建议二、给教师的建议三、给新课程培训部门的建议四、加大对贵州省教育少数民族地区教育经费的投入五、做好家长的思想工作由于时间和精力所限，部分问卷是找朋友、同事和同学代发的，教师的工作本身就繁琐，不免会带一定的情绪，对真实情况有一定的影响。贵州师范大学化学与材料科学学院研究不足与展望对教师的访谈不够，缺乏细致的课堂观察，这使本研究在系统上有所欠缺。限于我所掌握的资料和思想高度，对本研究思考还不够周全、深入，对问题的的归纳总结不一定全面，需要在以后的学习和研究中不断努力。[1]白文娟.高中化学课程改革

7、之我见[J].课程改革，2012（1）：41.[2]陈锋利.关注学生差异尝试分层式教学[J].中学教学参考，2012（6）：124.[3]陈静.新课程下教师如何转变角色[J].课程改革研究，2012（1）：60-61.[4]党永杰.试析高一化学新教材的新特色[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2005.[5]邓明.中学语文教师对新课程教材的适应性[J].文学教育，2011（3）：122.[6]段平.师生性别意识差异对教学效果的影响[J].教学与管理，2009（2）：55.[7]杜正雄.初中化学教师新

8、教材教学适应性研究[D].重庆：西南大学，2007.[8]顾明远，教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1990：20.[9]韩俊卿.陕西省高中化学教师与教材相互适应性研究[D].西安：陕西师范大学，2008.[10]黄长安.浅谈课程改革中教学观念的转变与更新[J].学园，2012（1）：104.[11]胡振友，刘宝团.“高中新课程改革”认识上的误区分析[J].课程研究，2012（1）：12.[12]贾晓波，陈世平，学校心理辅导实用教程[M].天津：天津教育出版社，2002.[1