语文“自主、合作、探究”性学习的几点建议

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1、语文“自主、合作、探究”性学习的几点建议杜土完全小学曹学明一、优化小组组合目前，大多数学校的课桌是以纵排小组为主，这样不利于学生的合作与交流和能力的培养。因此我将其编排成前后左右座位靠近的4-6人为一学习小组，根据需要彼此互补进行学习，从而优化小组组合，使不同智力水平、不同学习成绩、不同能力的学生处于一组，取长补短，为学生营造一种宽松自由的环境和氛围，使学生在交流中智慧互补、共同合作、相互交流，从而共同完成学习任务。在课堂上学生可以与口己的教材交流，也可以学生Z间交流，还可以与教师交换意见和学习心

2、得，教师则巡视了解、协调与引导各小组讨论和学习进程，然后在小组合作基础上，各派一名代表将本组合作的成果在全班进行交流，在此过程屮，其他组员可作进一步提高与补充。建组的要求是组内异质（根据成绩差异、男女比例、个性特长和情感因索，把班分成几个组），组间同质（各组水平相当），这样便于公平竞争。这种探究性的教学组织形式，可以突破老师的束缚、课堂的束缚，让学生学会自主探究新的知识，发现解决新的问题，同时学会了交流，增强了合作、竞争的的意识，尤其是对一些内向的学生来说，这样的小组组合给他们创造了一次次与他人交

3、往、合作的机会。二、学生走上讲台在课堂教学中，要尝试着与学生换位，让他们当“小老师”，老师当“观众”。首先课前我将某一课文的学习内容分成儿个部分，让每个学习小组成员各白完成一个部分的学习，一方面比他们课前吃透教材，抓住垂点难点；另一方面查阅资料、充实内容，并设计一些问题，从而培养他们“自主学习”的习惯，培养他们发现问题、解决问题的能力；其次，到下一节课时，齐小组派一名代表，轮流上讲台授课，其他同学边倾听边质疑、否定，并要求给予解答，教师适时予以引导或点拨，保证学生“口主探究”的活动进行。以上学习任

4、务的完成，依赖于各小组成员的自主学习，缺少哪一小组成员的努力都不可能圆满地完成学习任务。养成了自主、合作的学习习惯，学会了求知，也加强了集体意识。三、丰富教学方法在二教学单一、无味的复习课时，我改变常规的教学模式，把原本严肃规范的课堂变成游戏，把教学内容做成以游戏形式出现的，让学生在“闯关”，“比一比”、“赛一•赛”等一系列游戏、竞赛屮学会思考、学会学习、学会创新，从而达到“温故而知新”的廿的。如游戏“闯关”在最后一轮的角逐中设置的题目是提高题和发挥题，有在教材的基础上略加拓宽的阅读题目，也有与现

5、实生活紧密结合的运用题。这些题目的设置一方而是让学生勇于发表个人的见解，主动探究，自主解决问题，逐步提高思维水平；另一方面，通过改进教学模式，培养他们因队合作精神、集体意识。四、结合实践活动现代教学论认为：“掌握知识的最终目的，是要到实践中去运用。学生获得的知识只冇回到实践屮去才冇生命力。”我每两周一次，让学生走出教室，步入社会课堂，通过一些社会实践活动，使得呆板的教材动起来，活起来，使学生在“活”与“动”中认识社会，适应社会，锻炼他们的实践能力。这样的社会实践活动，使得学生感触颇多，而且受益匪浅

6、，培养了他们口语交际能力和H我解决问题的技能，使得学生的知识运用到生活实际之中，这样的课堂教学组织形式学生十分喜爱。五、发展创新思维在教学中要善于激发学生的好奇心，善待并鼓励学生的质疑和批判外，更为重要的是能为学生提供想彖是创造力的基础，可以说没有想彖力就没有创造力。止因为如此，我们应当将想象力作为当前语文教学的重要内容之一。由于课堂教学的想彖化、直观化易于学生对知识的掌握，教师适当使用图片、录像、投影、计算机辅助教学手段为学生提供想象的空间，同时也易于知识的掌握。为此，我在教学中尽口J能地利用一

7、些媒体手段的优势，为学生提供形象化的、直观的图像或录像等，为学生发挥想彖力提供空间。实践证明，以上这些做法，改变了传统的学习方式，推动了学生“自主、合作、探究”性学习，促进了学生各方面素质的提高。看法首先是预习。对于那些口觉性好的学生，他们会认真看书。但是对于那些自制力差，整天光想着玩的学生，简单的说让他预习没有任何效果。正是因为没有打好预习的基础，所以上课也只有那几个学生高高的举起自己的手。而其他的学生就像没有事一样。这样的课堂效率门然不高。因为不会，所以根本参与不进来。所以，预习就是一次总的学

8、习，让孩子解决掉那些知识障碍，这样才能在展示课中有话说，有表演的欲望，才能达到好的复习巩固效果。其次是小组建设。我觉得建设好小组是实行小组合作学习，实现高效课堂的关键。尤其是组长的选拔。小学生的特点是特别爱向榜样看齐，特别听他喜欢和佩服的干部的话。所以这个组长既要学习好，让学生们都从心里佩服他，又耍有好的品格和一定的管理能力。这样才能组织好自己的小组，管理好自己的组员。