浅议自主、合作、探究性学习

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1、浅议自主、合作、探究性学习摘要：新颁布的《语文课程标准》明确地提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并把它作为语文教学的基本理念。有效地“自主、合作、探究学习”的方式是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，它改变了传统的、单一的接受性学习方式，培养了学生的创新精神和实践能力，我们应该积极提倡、践行。关键词：爱理解尊重信任新颁布的《语文课程标准》明确地提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,并把它作为语文教学的基本理念。学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需

2、求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。为了适应新课程改革的要求，为了使学生获得可持续发展，我们采取了小组自主、合作、探究性学习的方式。现将自己在实践过程中的做法与感受总结如下：一、小组探究学习，展示机会增多我们的现状是五十多个人一个班级，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，体验课堂中学习的快乐谈何容易。传统的课堂往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者。针对以上的问题，我认真地进行了思考。起初，试用同桌合作的方式，但不久就发现,虽然同桌学习比单

3、人学习好，但是学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。于是我又试用了以四人为一个学习小组，就是将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成十四个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组，每小组正、副小组长各设一名。这样一来，全班就演变成了由学习小组组成的十四个“小班级”To在四人一组的小集体中，同学们积极思考，积极发言。在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流发言，这样以来,每个学生展示自己、表现自己，得到锻炼的机会就增多了。我们班的小聪同学，学习成绩比较优秀，但性格比较内向，

4、不爱跟人沟通交流。当初，任他当小组长时，他还红着脸说:"不行，不行，如果大家不听我的，那咋办呀？”其实，我也有这方面的担心，我更担心的是，他的成绩会不会因此受影响。但事实证明，我当初的担心是多余的。经过观察发现,自从他当了学习小组的组长以后，变得活泼了，回答问题的声音也响亮了，做事也主动了，语文成绩不但没下降反而更优秀了。二、组长负责督促，管理漏洞减少通过小组合作学习的方式，小组长负责，加大了监管督促力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上肯定会出现漏洞，或者有检查不到的地方

5、，上课时总会有那么几个学生，学习不主动或开小差，或玩东西。甚至，有时还会出现打瞌睡的情况。特别是在写作业、改错题、背诵上，有的同学钻空子，完不成任务。分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，谁的哪项任务没完成或完成得不好都能及时被查出来。这样以来，爱偷懒的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。有个别的完不成作业的被查出来，就会被扣分，就拖了小组的后腿，他们会感到很没面子，慢慢地，不写作业的情况越来越少。就连不爱写作业的小明，也很少出现不写作业的情况了，他妈妈对他的改变也倍感惊喜。三、小组探究

6、学习，积极性被调动我们通过小组合作，提高了学习效率。课堂上读一读、想一想、议一议的次数增多了，大家讨论、展示、抢答，忙得不亦乐乎。回答问题异常活跃，学生学习的兴趣很浓。同学们的积极性被调动起来了，上课睡觉的没有了。就连我们班的“小瞌睡虫”小朝，现在也成了“纠错小能手”。刚开始分组时，分到哪组哪组都不想要他，因为他一贯的作风就是：上课瞌睡下课欢，一说打球一溜烟。现在上课也不睡了。他还风趣地跟别人说："原来上课，是老师不让睡，现在上课是不想睡”。现在，他虽然语文总成绩不是很好，但每次考试时基础知识基本不

7、失分，因为，他平时对基础知识的学习非常认真，谁上黑板时字写错了或者是拼音写错了，他准能第一时间发现，他还因此为小组争得了不少加分的机会，得到了大家的称赞。现在，他学习的积极性越来越高了。由此可见，学生在小组合作探究的过程中不但学习积极性被调动了起来，同时，通过交流，学生之间取长补短，形成了良好的学习习惯，还从中获得了自信与成功的喜悦。四、教师参与其中，及时鼓励指导在小组合作学习中，教师不是无事可做，不能袖手旁观,要参与其中，要及时了解小组学习和交流的情况，避免学生学习效率不高。对于偏好独立学习，不善

8、交际的学生，教师应鼓励他们积极地投入小组学习活动，学会与他人合作、交流与表达。如我们班的小岩同学，平时，很少见他主动举手。问其原因，他说恐怕说错了，同学们会取笑他，通过我的指导，他的顾虑打消了。在小组里，慢慢地敢发言了，他回答不全面或不对的地方，其他组员可以补充或予以纠正。这样一来，在全班交流时，他就自信了。经过锻炼，他举手的次数越来越多，胆子越来越大。总之，通过在教师指导下进行的小组主动、合作、探究学习，学生开始由“要我学”为“我要学”。学生在小组自主、合作、探究学