英语课堂积极情感培养的策略

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1、英语课堂积极情感培养的策略英语课堂积极情感培养的策略情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感处丁•形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因索。英语课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。一、融洽和谐的师生关系是积极情感的土壤教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生是这一活动的

2、主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信苴道。”小学生在这方面表现尤为突出。如杲教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件,与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活屮,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于

3、接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。小学生对自己喜欢的老师所教的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，凶此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的情感体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材Z间产生通畅的情感交流。1.游戏教学，激发兴趣，感受情感。著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩

4、了生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”o如笔者在教学动物类单词吋，请一学生模仿cat,dog,bird,panda,tiger,monkey等动物的动作，其他学牛猜，如猜对了就请他來做动作。巩固时，又播放bird,cat,dog,tiger等动物的声咅，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。乂如教学基数词one,two,three,four,five...

5、时，教师先作拍球示范，边拍边数one,two,three,four,five...学生就会情不自禁地跟着数起來，然后让学生自己边拍边数，练习one,two,three等基数词，这样学生在玩的同吋不知不觉地学会了数数。2.创设情景，以情导行，增强情感。在英语教学吋,教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出牛动逼真的情境，激发学牛•的积极情感，引起学牛:对所学内容的关注，产生细致的情感体验。三、日积月累的成功体验是积极情感的催化剂学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。英语教师应研究学牛

6、、了解学牛，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。1.完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，笔者尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答都不吝啬自己的赞扬：“Good,Verygood,Great,Wonderful"；对基础稍差、一吋答不上來的学生，笔者先请其他学生回答，再请他复述，等他答上來吋，用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，冋答有创意的学生，笔者总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise!”全班学生则一起有节奏地说“Good,good,very

7、good!并和老师一样向他伸出大拇指。在课外作业中，笔者也注意运用奖励机制,如书写质量好，卷面整洁的在上面批上A++。练习全对的，在木子上批A加good；在平时交际中，笔者也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的，给他的书上敲一颗“。课余能帮助别人，教别人读单词，练会话的，老师在他书上敲一面“0”，并告诉学生一面“0”抵三颗“o两个星期评一评，谁书上的“0”最多，谁就是“学英语小标兵”。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯,更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足

8、和愉悦，能