药学类教学实例教学法运用药学专业论文

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1、药学类教学实例教学法运用药学专业论文在H然科学研究和很多生产生活领域屮，分析化学被称为科学技术的眼睛，它是研究物质化学组成、成分含量、化学结构等信息的分析方法和有关理论的一门学科，是化学学科的一个重耍分支。在医药卫牛领域屮，临床检验、药品鉴定、药物研发、药品质量的全面控制、中草药冇效成分的分离和鉴定、体内药•物分析、生物利用度和生物等效性等都离不开分析化学的理论知识、实验技术和分析思维。在药学专业本科牛教育中，分析化学的知识和技能贯穿于药学专业各门专业课屮，充当着一种极其重要的工具。药物化学和天然药物化学

2、中药物结构式的确证需要UV、IR、NMR和MS四谱联用的综合解析;药物及其制剂的研制离不开分析化学中仪器分析的知识;约物分析学更充分体现了分析化学这双“眼睛”的重耍性，从每一类药物的鉴别，纯度检查到最终的含屋测定都得益于分析方法的合理选择和应用。所以掌握应用分析化学这一工貝的本领，対于药学专业课的学习可以达到事半功倍的效果。分析化学这一学科内容广泛，包括建立在化学反应基础上的四人滴定法（酸碱滴定法、配位滴定法、氧化还原滴定法和沉淀滴定法）和重虽分析法，以及建立在物质物理化学性质基础上的电化学分析法、光谱分

3、析法和色谱分析法，所涉及的知识点多且复杂。目前，对于药学专业的学生，我校分析化学教学在大二下学期，传统的课堂教学主要以教师讲授为主，学生极易产生依赖性思想，被动地吸收知识，以通过考试拿到学分为最终学习目的。这一被动学习的示果在示续的药学专业课学习屮暴露出来:遇到实际问题时，学生往往表现出不知从何下手;即使学生掌握了知识点，也欠缺合理选择分析化学方法和灵活应用知识的能力。案例教学法是一种行Z有效的具有独特效果的教学模式，已经被越来越多的院校、学科的教学实践所采用，其最早源于法学部门，然后盛行于医学、工商管理

4、和教育界，具冇很强的实用性［1］。近年來，案例教学法也逐步应川于化学和药学专业领域，并且取得了良好的教学成果［2—5］。笔者近儿年来在分析化学教学中尝试案例法教学模式，冃前教学中采用科学出版社出版（胡琴、黄庆华主编）的案例版《分析化学》教材［6］。通过FI常案例分析拉近学与用的距离，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，也使学生在轻松的氛围屮主动掌握并灵活应用知识。在教学过程中得到了些许启发，现总结如下，以便和大家共同分享和探讨。1采用“先理论后案例”的教学策略，即先基础后应用的方法开展案例教学在分析化学教学屮

5、应用案例教学法，教师首先讲授相关的理论知识，然后给出实际案例进行分析和讨论，从而引导学生进行知识的实际应用以及知识点的有机冷联。笔者在分析化学屮应用案例教学法的基本步骤可分为:①在学习相关理论知识后，引出案例;②课堂讨论前，指导学生分析案例，发现主要问题，选择相关的理论和方法加以应用，并给出解决问题的途径;③课堂讨论时，指导学生在所学过的知识点中，设计出可行的方案，并分析各自方法的优缺点;④总结课堂讨论，并将案例屮涉及的主要问题进行引屮与拓展。例如，分析化学中，滴定分析法和仪器分析法两者互为补充，各侑所长

6、。滴定分析的优点表现为准确性高,仪器分析的优势在于专属性强和灵皱度高。如何理解这两类方法的优缺点，可以在学生学习酸碱滴定法后通过乳制品行业中的三聚孰胺事件这一具体案例讲解，组织学生进行课堂讨论。2008年，因食用三鹿婴儿奶粉而患肾结石的报道铺天盖地袭來，罪魁祸首三聚鼠胺也因此浮出水而。在乳制品屮添加三聚氤胺（化学式:C3H6N6,含N量高达66.64%）假性蛋白,能使蛋白质含量检测结果合格，导致这一事件的原因是什么（为什么三聚鼠胺可以在蛋白质含量测定屮以假乱真）;进而分析凯式定氮法优缺点（从而引申出滴定分

7、析法的共性）;笫三步引导学生讨论用什么方法可以解决（借此引申出仪器分析法的优点）。通过这一案例分析，层层深入，引导学牛研究物质的结构和性质与分析方法之间的关系，培养学牛•从物质结构性质111发设计合理的分析方法的思维。2先小组讨论示提问互动启发式开展案例教学课堂案例讨论前先对学牛分纽，由学主自荐和推荐的原则选出组长，以小组讨论方式进行案例分析。组长负责引导学生自主学习、合作学习和探究性学习。这一方面冇利于学生之间知识点的交流，促进学生主动寻找答案，进行知识点的整合，另一方面也有助于学习能力强的学生帮助和带

8、动学习能力较弱的学生。小组讨论结束示，每组进行案例分析总结，教师随后再进行课堂提问，师生互动和启发式方法进行案例分析，来锻炼学生思考问题、解决问题的方法和能力。3调整学牛•评分制度采用案例教学法，学生是教学中的主体，教师耍引导学生主动参•教学过程，鼓励课堂上积极发言并展开讨论。期末成绩的评价也因此采用多元化机制，包括期屮考试成绩(30%),期末考试成绩(40%),实验成绩(20%)及平时成绩(10%)0学生的平时成绩主要来自于