谈中学思想政治课的学习指导

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1、谈中学思想政治课的学习指导思政课的学习过程，是教与学的典型统一。曲于中学基础教育阶段的课程及教材特点，思政课的教可以引巾为一种学习上的指导。谈到有关嘘唏知道问题，首先要了解一下中学思想政治教育的对象及学习过程的特征。青少年是受教育的群体，也就是我们的教育对象。作为特殊的群体，他们有着自身的特点，主要表现为：第一、身体形态和机能发展迅速。身体的发展促使他们内心深处萌发一•种强烈的白我意识，意识到“自我”的存在，产生强烈的“成人感”，这是青年心理特征产生的重要的生理基础。第二、人脑和神经系统的发育渐趋成熟。处于正常生长发

2、育阶段的青少年，只要受到良好的教育，都能高度地发展其抽象逻辑思维的能力，表现出理解能力快、思考能力强、创造力发展和想象力丰富的思维新特点。第三、心理过程日渐成熟，个性心理特征得到进一步发展，心理机制逐步提高，承受力不断增强。他们的情绪体验來得快而热烈，具有冲动性和爆发性。克服困难的勇气和力量开始积聚。另一方面，我们在來看看思想政治课学习过程的一些特征。首先，思政课学习过程包含人类学习过程从总体上呈现的一般特征，如能动性、创造性和社会性。同时，它还包含学生学习过程的一般特征。如，以系统掌握间接经验为主。最重要的，是它包

3、括了屮学生学习过程所具有的认知特征：观察的1=1的性、计划性和系统性显著增强，意义识记能力迅速提高，思维的独立性和批判性显著发展，且具有一定的独创性。它述包含了中学生学习过程所具有的情感特征：悄绪表现强烈，两极性强；随着年龄的增长，悄绪表现逐渐由外露转向带有文饰的、内隐的、Illi折的性质。其次，思想政治课有着区别与其他学习过程的基本特征。比如，信与不信的矛盾突出。中学生学习其他课程，尤其是口然科学性较强的课程很少怀疑。学习过程中，头脑就像“白板”，有什么就卬上去了。而在思政课上，情况会有所不同。学生在一些场合会直接

4、或婉转地表示对教材科学性的怀疑，甚至也有公开唱反调的。中学生一般认为，只有对一切人都适用的，可以为所有人服务的学科才是科学。他们认为数、理、化没有政治倾向，是科学，而政治却带有鲜明的阶级色彩。中学生不是生活在真空中，而是生活在现实的社会环境里，社会上形形色色的思潮会对他们产生不同程度的影响。因此，在接触思想政治课的时候，他们的头脑以不是“白板”，而是一块带着花纹的彩色图版。这些特征是从思政课应该怎样对待客体即教育对彖，怎样把握客体加以概括的，而更重要的是应懂得思政课学习，必须将一•般的学习方法和思想政治课学习过程的具

5、体特点有机结合，才能有效地指导课程学习。一、堂学习指导学生通过教师的中介去把握学习内容，这就是课堂学习，也是主要途径。课堂学习不只是课内学习，还包括课外的一些学习活动，如课前的预习、课后的复习和练习等等。（-）预习指导这是指学生在听课Z前对教师所耍讲述的内容先行学习。教学实践证明，预习是课堂学习过程中不可缺少的重要环节，预习进行得如何，会直接影响听课效果。教师在有意识地加以培养和指导时，应该注意儿个方面：第一、要求学生通过预习对教师新课讲述的内容有个初步的了解，明确学习的基本耍求，弄清耍解决的主要问题。可以提示注意领

6、会课文引言或结束语屮蕴涵的全文中心思想或中心线索。思考教材运用基本原理联系实际方血的内容。阅读和尝试回答课后思考题。第二、在预习中，要求学生对口己难于理解和掌握的地方做好记号或写在听课笔记上，以便上课时能着重、仔细地听教师讲解。第三、学生在预习屮，如发现同要学新内容相关的旧知识已遗忘或还没有掌握好，教师应引导他们及时杏阅有关教材或工具书，自觉地进行复习或补课，尽可能避免因此而影响新内容的学习和掌握。（二）听课指导听课是中心环节，学习效果的差异，关键在于是否会听课。学生必须跟上教师授课的思路。而专心听讲不等于全盘接受。

7、对此，要注意儿点：首先，听课日的要明确。其次，教师应引导学生跟着教师的授课思路进行同步思考。听课过程小，学生应不断地问自己为什么要这样？行不行？卜-一步怎样等等。再次，应帮助学生掌握授课的特点。授课虽然是灵活多变的，但也有基本特征。同时，要听好课，动手也很重要。教师应指导学生作听课笔记。这不仅有利于逻辑思维和语言表达能力的培养，还有利于知识的条理化和系统化，便于消化和吸收。在听课时，与教材不一致的地方，尤其要注意记下。（三）复习指导在思政课复习时，教师应帮助学生学会总结。只有将所学知识加以归纳整理,总结成系统化、条理

8、化的知识，才能有助于记忆，并为新知识做好学习铺垫。复习指导中，教师还应启发学生将所学知识引向深入。二、学生的自学指导这点主要从两个方而加以考虑，首先是阅读指导。要使学生想读课本和相关书籍，教师必须指导学生形成正确的阅读动机，培养阅读兴趣。正确的阅读动机是阅读成败的关键。H前的学生一类为升学而读，一类为社会需耍而读。对与后一类我们耍提倡，而对前一