谈农村学校管理中的问题及策略

《谈农村学校管理中的问题及策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈农村学校管理中的问题及策略谈农村学校管理中的问题及策略摘要：学校管理是管理者通过科学管理、目标管理、质量管理、民主管理等手段，培养和造就一支高索质的师资队伍，最大限度地激发全体教职工的责任心、积极性、创造性，并不断地协调内部结构,增强凝聚力和驱动力的过程。关键词：农村学校管理策略学校管理是管理者通过科学管理、目标管理、质量管理、民主管理等手段，培养和造就一支高素质的师资队伍，最大限度地激发全体教职工的责任心、积极性、创造性，并不断地协调内部结构，增强凝聚力和驱动力的过程。一.农村学校管理存在的问题1.在教育理念上重升学不重育人

2、。一是高度重视优质中学的升学率。只有把更多的毕业生送进优质中学，这所小学在社会上才有美誉度和生存空间。二是把学校的功能定错了位。认为学校就是一个加工厂，只有生源好才会加工成好产品，把学校的教学质量和在社会上的美誉度归结为生源的质量，因此而大抢优质生源。2•在教学管理上重教学不重科研。目前，在小学的教学与科研的关系上，出现了一些极端。一是，根本不要科研，只关注分数，只要能提高分数的，哪怕是笨重的战术，都无所不用到极致。二是为搞科研而搞科研。科研只立项不研究，只评比不应用，只用于应付上级检查；搞科研完全成了走过场走形式，完全没有任何

3、实际效果，不但没有促进教学，有时候甚至是扰乱正常的教学秩序。三是，一些学校的科研组织只是行政性的，成为学校领导为平衡人际关系而设立的虚机构。3.在校园文化及教师管理上重制度不重人文关怀。一是只重视控制和约束，而轻视培养与规划。过分强调制度的约束性、规范性、控制性，过分强调服从性、计划性、统一性，最终可能损害学校组织成员在工作过程中的自由度，导致学校只重视眼前所谓“从严管理”的形象，而对备课创新、课堂创新、作业创新等质量要素产生负面的影响，这必然影响教师主体精神与创造潜能的发挥。二是在教师使用与管理上，只注重教师的业务水平，而忽视

4、师德建设，忽视对教师个人成长及价值实现的人文关怀，久而久之，必然形成重业务、轻师徳的畸形发展的教师队伍。4•在校园安全管理上重突击不重长远。近儿年，各地学校相继发生一些危及师生生命安全的事件，特别是在一些重大的自然灾害面前,学校成为重灾区。实践证明，多数安全事故的发生都不是徜然的，而是由一些不安全隐患发展而造成的。而其屮最大的问题是，很多学校平吋忽视安全教育，只是在灾害发生之后进行亡羊补牢式的安全教育,把木应该注重于平时的安全教育当成一项临时突击工作来做，这样必然会酿成校园安全管理的苦果。二、农村学校管理问题的应对策略1.树立“

5、以人为木”的学校管理理念。人木管理不同于“见物不见人”或把人作为工具和手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。归根到底，建构和谐教育必须体现“以人为木”的理念。学校管理中也要体现“以人为本”，意味着一切应从人出发，充分依靠和重视人，调动和发挥人的主动性、创造性和积极性，关注人的生存和发展。这也暗示着在学校管理活动中，管理者必须转变视角，从视教师和学牛为“物”转变到把其当作具有鲜活牛命的人，从他们的实际出发，尊重其身心特点、权利、人格和个性需要，对他们充分关心

6、、理解和信任。在人的主体意识不断觉醒的当代社会，面对人的主动自觉的发展、丰富多样的个性以及强烈的自我实现倾向，我们应把学校管理真正立足于人，把以人为本的管理理念贯穿始终。学校管理应重新认识教师和学&在高中管理中的作用和地位，教师和学生应当直接或间接参与学校管理的决策。学校可以成立多种以教师或学生为主体的组织机构，实行民主管理、民主决策，充分发挥教师和学生在学校管理屮的积极作用。与一般管理不同的是，学校管理不仅要强调人是管理活动的主体、核心和动力，发挥组织成员的积极性和参与精神、突出人在管理中的中心地位，而冃•要在实施管理的过程中

7、，完成受教育者自我成长和自我教育的管理目标。从而学校教育中的管理育人、服务育人则是把管理的目标定位在育人上。因此，学校管理的理念必须是充分人性化的，必须依托于“以人为本”这个根本出发点。传统的学校管理基木上是按照垂直管理的模式，由校长行使家长式的管理权威。而现代意义的学校管理，则大多数是按照行政职能和科层管理模式，由上一级根据权限向下一级实施控制和管理。而在以人为木的学校管理观念中，管理者首先必须是教育者，而教育者自然也是管理者，因为教育与管理的惟一对象和终极冃标是学生和学生的成长。所以，以人为本的学校管理必须体现“以教育为本”

8、、“以学生为木”、“以教师为木”和“以服务为本”这样四个相互关联、相互促进的管理理念。2•积极弘扬、确立、发挥教师和学牛在教与学过程中的主体地位和作用。其…，注重转变教师的教育观念。突破狭窄的专业教育观念，从而加强基础教育、拓宽专业、增强学纶适应性；突破单纯的知