试析高中英语听力教学的策略

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1、试析高中英语听力教学的策略试析高中英语听力教学的策略【摘耍】作为高中英语教学的一部分，英语听力教学对于培养高中生的实际英语交际能力起着十分重耍的作用。但是，长期以来,市于授课方式以及听力材料等众多因素的限制，高中英语的听力教学效果总是不尽人意。本文分析了目前高中英语教学过程中所存在的主要问题，并从四方而分析了高中英语教学的策略。【关键词】高中英语；听力教学；策略长久以来，由于传统教育体制的限制，在屮学的英语教学过程屮,教师往往重书面知识，而忽略了对学生听力能力的培养。而随着素质教育的发展，作为高中英语教学的重耍组成部分，英语听力教学受到越来越多高中英语教师的重视。可是，如何提升高中英语听力

2、教学的效果呢?这是一直以来许多英语教师所面临的难题。由于传统授课方式等原因，高中英语听力教学成为高中英语教学中出现的一个断层。此外，rti于听力材料（文字和声音）的欠缺，使得高中英语教师力不从心，难为无米之炊。近年来，随着素质教育呼声的日渐高涨以及全球经济一体化进程的加速，英语教学质量的提高显得史加紧迫。内此，在教学过程屮,教师不仅耍注重学生对基础知识的掌握，同时也开始将提高英语听力能力纳入到日常教学过程中来。本文中，笔者结合高屮英语听力教学过程中所遇到的问题进行了详细分析，并引用具体案例就如何提高高中英语的听力教学提出了一些初浅的见解，不足之处，还望各位专家同仁能提出批评建议，并予以指正

3、。一、我国高中英语听力教学的现状长久以来，许多高中英语教师在教学过程中，往往更为看重读与写的知识传授，而忽略了英语听力能力培养的及时跟进。根据调查数据显示，在我国目前的高中生在听力水平的测试中，至少有一半以上的学生的听力及格率远低于读写知识的及格率。这充分证明了目前我国英语听力教学所面临的严峻形势。如何纠正在高中英语听力教学过程中存在的问题及偏差，切实提高高中英语听力教学的效果，成为众多高中英语教师头疼的问题Z—。笔者认为，英语听力的教学实际上是基于学生在对英语基础知识的掌握基础上的升华教学，它首先要求学生要充分掌握好基础知识，并在此基础上熟悉中西方文化的差异，并了解西方英语国家在H常英语

4、表述过程中所表现出的I古I有习惯，从而实现听清、听懂的最终目的。二、提升高中英语听力教学的建议1.强化基础知识的掌握能力通过多年教学经验的积累，笔者在教学过程中发现，学生在听力测试过程中所存在的主要问题是对基础知识掌握不扎实，进而导致学生在练习听力的过程中，往往产生听得清但却听不懂的结果。在FI常听力测试中，学生知道是说哪个词儿，但却偏偏忘记单词意思的现象时有发生。因此，笔者首先要强调的是，教师应该在口常教学过程屮不断强化学生的基础知识掌握能力。比如在高中英语教学中，有这样两个词组：longbefore和be-forelongoLongbefore的意思是'彳艮久以前，即距离现在的时间已经

5、很久远”。而beforelong的意思则是“不久以前，即距离现在的吋间段很近，相当于soo”o如果学生对这两个词组的意思把握不准，在进行英语听力训练的过程中就很可能造成两词的混淆，从而导致判断失误。2•巧设对话，提升听力训练的水平和效果在每一堂课开始时，教师可以根据上一堂课程的安排，要求学生运用上一堂课的相关知识，两人一组进行现场对话。并建议学生自主出题，以这种互动的方式来实现学生口语交际能力和听力能力的双重提升。举例來说，在教学过程中，针对提问对方的兴趣爱好的课文讲述中，教师就howaboutyou?的用法进行了详细的讲述，那么在下一堂课程开始前，教师可以适当的安排…组学生进行现场对话并

6、要求学生自主出题，由全班同学來回答。比如，先由一名学生提出问题：问题一：WhatgamedoesAlikebest?问题二：Whataretheydoingnow?问题三：AplaysbridgebetterthanB,right?然后，两个学生口述对话：A--Say,Joe,doyouplaybridge?B--No,Idon'tplayanycardgames,ButIknowhowtoplaychess,Howaboutyou?A--Well,Ihappentobeoneofthebestchessplayersaround,B--OK!Let?splay!We?11seewhoth

7、ebestis,学生口述对话完毕，教师则可以邀请其它同学来回答问题。笫一个问题中问道^WhatgamedoesAlikebest那么我们可以从A和B的前两句话中得知，A喜欢的是bridgeo而第二道问题“Whataretheydoingnow”这个问题的设置往往有同学会回答成，“Theyareplayingchesd”，但实际上A和B还未开始playchess,而仅仅是在讨论而已。第三个问题“Aplaysbridgebe