试论初中物理教学中激发学生联想能力策略

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1、试论初中物理教学中激发学生联想能力策略摘要：初中教育中，物理教学工作一宜是重点科目，其不仅能增强学生的理论知识，也能改变学生的学习热情。新课标的颁布对物理教学提出了更加严格的要求，教师应该在课堂上通过对学生提问、讲解知识等课堂操作来改善学生的思想意识，让学生的内在能力得到充分发挥，从而不断增强学生的物流兴致。针对这一点，本文重点分析了物理教学中创造良好的教学环境途径，激发学生的联想能力。关键词：初中物理；激发联想能力中图分类号：G642文献标识码：A文章编号:1003-2851(2011)01-

2、0047-01物理学科是千变万化的，其涉及到了各个方面的知识内容。因而，学习物理是打开学生智慧大门的“金钥匙”。由于小学教育未设置物理学科，到了初中学后学生开始接触物理往往会感到陌生、好奇，这也是引导学生树立学习情趣的重要基础。教师需为学生营造良好的学习环境，积极改进教学方法，让学生在兴趣中体会到物理知识的意义。一、从“概念”指引学生开始联想物理概念是学生学习的基础，其能够通过对事物的理念进行深化了解来改善学生的学习情况，把事物的主体对象更加深动化。教学过程中主要是选择理想模型取代当前的教学方式

3、，让许多复杂的物理知识进一步细致化。如：谈到机械运动中的“质点”以及流体力学的"理想液体”时，这些都属于物理教学的状态模型，在现实生活中是无法找出其原形的。教师在初中物理教学时需要针对性地引导学生理解这些知识，转变自己的行为方式来提高认识。若把''质点”作为此次研究的案例，每一种不同的物体在外形、尺寸上都存在显著差异，学生在理解质点概念时常常会被相关的理念迷惑。教师教学活动中需要对这一概念进行简化，以让学生从科学的角度去看待问题。我们应指导学生在判断质点时无需顾及它们的大小、尺寸、外形等，只要将

4、其看成一个“质点”即可。教师需要求学生在大脑中创建模型，让学生明白''质点"属于大脑中联想出来的模型，其不存在于现实的生活力，给出质点这一名词主要还是为了方便研究学习。运用概念知识需指导学生对“质点”深刻认识，(1)物体处于运动状态下时，物质上的每个点都是一致的，任意一点的变化情况都会象征整体的运动，此时能把物体当成质点；(2)学习时需掌握联想方法，无需把事物的外在因素考虑在内，只要将物体看作质点进行分析即可。如：火车由不同的车厢组成，但其在平直的铁轨上行驶时每个车厢齿轮都是一致的，研究时将火车

5、当成质点则能够掌握整体的运行状况，通过联想方式分析效果更佳。二、从“问题”指引学生开始联想教师在物理教学过程中扮演的角色是“引导者、讲解者”，能够指导学生一步步理解知识。在教学前我们需要为学生创造良好的学习情境，让学生对物流知识深入了解，在问题研究中掌握自己的学习思路。这样就能让学生树立良好的概念形式，对知识内部规律不断熟悉掌握。而学生则必须要经过“动脑、动手”等相关方式对客观规律深入了解，让学生能够自行思考，想象。在完成一个物理实验之后，学生在心理上就会有巨大的成就感，对于物理知识的兴趣也会变

6、得更加浓厚。此种情况下产生的兴趣是保持学生学习状态的最佳方式，能让学生明白自己的学习动机与创造能力。教师在物流教学时需要结合多媒体来进行问题情境的创设，从而更加直观地去展现物理知识，为学生营造良好的学习情境。如：上到学习物态变化知识点后，教师运用多媒体可把冬天草原的大雾、屋顶上的白霜、南极的雪山等多种情况展现给学生，炉子烧水时水壶上冒出的白气等生活中常见的物理现象，这些都是对初中物理的真实写照。创设这类问题之后，学生们的思维将得到激发，从本质上去思考雾、霜、雪、冰的原理，在分析中不知不觉就对物流

7、知识有了深入的了解。在创设问题情境中，教师需要把握好问题的难易程度，这是确保学生兴趣被激发的基础。难度过大会挫伤学生的积极性，学生对于物理知识将失去兴趣；难度过小会影响学生参与学习的激情，简单的物理知识是无法提高学生能力的。因此，问题情境的创设需要把握好各方面的因素。三、从“实验”指引学生开始联想物理是一门实践性较强的学科，在学习中必须要结合实验才能让学生的物理水平得到提高。同时实验教学也是物理知识探索的主要途径，在实验中可以培养学生的动手能力，验证自己的想象是否存在一致。在各种形式的物理实验里

8、学生可以为挖掘到许多真实、生动、直观的现象问题。在物理实验过程里，教师通过模拟演讲以及现实操作可以对抽象的物理知识深入了解，在思想上产生较大的认识。这可以引导学生从实验中获得更大的收获，让学生的自身知识水平得到调整。经过教师的实验模拟之后，学生看到不同的物理现象反应，其学习兴趣将大大提高，参与是实验的热情被激发。在实验的同时，学生的大脑里也会联想到许多物理问题有待解决，从而使得学生的求知欲望被激发，在这种动力的推动下使自己的知识水平更上一个层次。我则安排了相关的思考问题，让学生感悟到现实的知识学