论文自主学习sl

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1、小学数学自主性学习策略初探与反思杉松岗镇中心小学付瑶在一年多的小学数学教学中，我常常被一些无人看管、自制力又较差的留守儿童的学习态度所困扰。针对这些“油盐不进”的学生，我尝试着从促进学生自主学习与自主发展入手，改变他们厌倦学习的态度。所谓"自主学习"是指在教学过程中，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。在教学实践中，具体从以下几方面进行了

2、探索。一、营造氛围，唤醒自主学习意识“一切数学来源于生活，来源于生活的现实。”生活中处处有数学，处处有问题。而学生对这些身边的物体比较熟悉、容易辨别，所以从生活入手，可以使学生很轻松的掌握所学的数学概念。另外，学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，教师要花大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思

3、考、讨论.解决问题的求知欲望。创设情境的种类很多，如问题情境、合作情境、操作情境、开放实践情境等，创设情境的方式也是多样的，如故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境、操作情境等。总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。创设的情境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。如创设贴近生活的"找朋友——圆柱”活动中，学生发现玻璃杯、薯片桶、粉笔、国旗杆等都是圆柱。这时他们体会到原来“圆柱”这个朋友就藏在我们每个同学的身边，只要平时能做有心人，注意发现问题、思考问题，就一定能找到更多的数学朋友！通过一系列的活

4、动，既唤起了学生亲近数学的热情，又为学习活动增添了浓厚的兴趣色彩，实现数学内容的生活化，生活过程的数学化。二、动手实践，亲历学习过程实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境，数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行接受知识，而应开展实践活动让学生动手做数学。因为，通过探索与引导，能在自己实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进运用数学解决简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。如《梯形面积计算》教学时，教师安排两个层次的活动。第一层次：让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，

5、拼成一个已学过的简单图形。当他们发现可以拼成一个平行四边形后，教师引导学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。第二层次：进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试、讨论，于是，有的通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出结论。这样的教学设计，使全体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法，即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式，又使各人的智力潜能得到开发，满足不同层次的学生的学习需要，每一个学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。三、创造主动学习的氛围在课堂教学中，融洽的师生

6、关系，创设了一个民主和谐的学习气氛，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣只有师生关系融洽了学生才敢说、敢问、敢想。常言道“亲其师而信其道”实践证明小学生往往喜欢那一位老师，也就喜欢这一门学科，因此我们教师应热爱、关心、了解学生做他们的朋友知己，从而缩短师生之间的心理距离使他们积极投入到学习活动中来。四、提供自主学习的机会教师要善于根据教材内容、特点和学生的具体实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的自主学习的机会。让学生在动中玩、乐中学，自由交流，能让全体学生动手、动口就不让少数学生代替，更不能教师

7、包办代替。如《平行四边形面积》教学时，让学生通过观察、分析，口头说出面积的算式，自我完成后再想一想，还有较简便的求法吗？最后，学生阅读课本，学生小结。这样，学生在教师的引导下动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，全过程地参与表面积这一新知的自主学习，使学生的知识与能力得到同步发展。五、鼓励合作交流，培养探讨兴趣。讨论是发展思维能力的有效途径，它可以形成学生与学生、学生与教师的知识交流。难度大的、学生不易理解的或容易错乱的知识，老师最好让学生进行互相讨论。讨论中，学生可以表现自我，兴趣高涨，体会到自己溶入集体活动的乐趣，连差生也能参

8、与动脑筋。总之，改善学生的学习方式,能有效地促进学生自主学习，使学生更好地参与到学习过程中，自觉地成为学习的主人。