自主学习课题论文

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1、高中化学中培养学生自主学习能力教学模式的构建与应用锦州中学化学组范丽华摘要：本文以《电解池》的教学为例阐述了在新课程理念倡导下结合当前主流教学模式和传统模式的优点在实践教学中所采取的以提高学生自主学习能力为主的小组合作的实验探究模式。关键词：小组合作自主学习探究实验新课程理念突出强调有效教学的重要性，倡导遵循学生的认知规律，促进自主学习能力的形成，培养创新精神和实践能力为重点的理念.因此，高中化学的课堂设计非常有必要进行创新和改革，在教学实践中实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变，从而根本上提高学生自主学习的能力、分析问题、解决问题的能力【1Jo在上述背景下，

2、我对以“杜郎口”及昌乐二中“271”模式【2］为主流的九大“高效课堂教学范式”进行了对比学习，以此模式为基础，并结合锦州中学提出的创建“双主合协，规范精准、实用高效”的高效课堂模式在教学实践中进行了探究、反思，在实践过程中构建了新教学模式。该教学模式着力于落实学生的主体地位，综合了“自学指导”“问题讨论”、“化学实验”等传统模式【3］的特点，加以综合和改进，学生在教师的引导下，模拟化学原理的发现过程，通过自己的大脑去独立思考、探究、认真观察实验现象，质疑，得出结论，总结原理，最后应用，不断发现实验现象与化学原理的起因和内部联系，从中找出规律。教学中学生独立活动与小组探

3、究相结合，以预习案和探究案为辅助材料，通过课前预习，预习检测，课堂探究，小组讨论，成果展示小组互评，教师点评，习题检测等环节来完成教学内容并实现教学目标，下面就以教学人教版选修4第四章第三节《电解池》课例来详细阐述一下小组合作的实验探究模式。学生学习首先要有内在需要，有了迫切的内在需要才会产生强大的内驱力和积极且强有力的行动。因此在电解池的教学过程中：首先通过创设情境，提出问题，教师利用电解的原理用黑色的铅笔写出了红色的字，这个奇特的化学现象背后隐藏着怎样的化学原理？从而激发了学生的求知欲，调动了学生的最佳状态。然后检测学生本节课必备的基础知识。预习案的科学构成不仅能

4、使教师充分了解学生已达到的知识水平，也能很好的指导学生自学，从而培养其自主学习的习惯和能力。在探究案的问题设计中要符合学生的认知规律，考虑学生现有的知识水平，并能够调动学生学习热情的知识点来设计问题，在问题解决中始终贯穿学生的动手、观察、思考、争论、质疑、总结以真正能够使学生发挥主观能动性来解决问题。本节课我设计了以下活动：探究活动一：以石墨为电极电解CuCb溶液【学生活动】电解槽（或用烧杯替代）中装有氯化铜溶液，插入两根石墨棒作为电极（分别与电源的正负极相连），接通直流电源，将湿润的淀粉碘化钾试纸放在阳极附近，观察实验的现象和试纸颜色的变化。看到明显现象后，将实验1

5、的两个电极反接，会有什么现象产生呢？通过自己动手实验和亲自观查到的实验结果，学生有了直观的认识，同时也产生了疑问，在似懂非懂时教师给了恰当的问题引导如下：问题1：氯化铜溶液中含有哪些微粒？是怎样产生的？问题2：看到了什么实验现象？试写出通电时在阳极和阴极各会发生什么电极反应？问题3：在通电时阴阳离子的移动方向是什么？问题4：什么叫做电解？该装置实现了怎样的能量转化？该装置的构成条件是什么？问题5：电极材料本身参与反应么？尝试总结离子放电的规律？学生通过探究问题将理论得到进一步深化，学生在探究过程中激情飞扬，充分展示自己的智慧，互相补充共同解决这一难题，这一环节的优点在

6、于体现了自主学习的理念，符合学生的认知规律，调动了每一位学生学习热情，人人参与，共同学习，激发了学生的学习动机，增强学习自我效能感；提高了学生的分析解决问题的能力，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负，更促进了学生心理健康成长。探究活动二：资料：近年来，市面上出现了各种不同牌子的净水器，一些推销员为了推销出更多的产品，利用一种仪器让自来水变得又浑又绿，误导消费者以为自来水有问题。推销员将仪器的两端插入自来水中，几分钟后自来水则出现灰绿色或红棕色絮状物。于是他们说：“自来水含有对人体有害的物质，长期饮用对身体不利。”1.大家利用手中仪器（选择合适的电极和电解质溶液

7、），模拟推销员使用的仪器进行实验，试分析以上现象真的能说明自来水有毒吗？2.小组合作动手设计，探究仪器工作原理，观察现象，利用电解原理揭开隐藏在现象背后的本质。通过探究一学生已经基本掌握了电解池的工作原理，环环相扣，接下来的探究设计实际上就是原理的应用。给现象以科学的解释来巩固利用新知识，体验动手探究的乐趣，用所学知识揭示伪科学的面纱，体会电解原理的价值，体验科学卫士的自豪感。激发了学生学习和应用化学的热情，调动了学生自主学习的积极性。在随后的《电解原理的应用》中设计了两个自主实验，给出仪器：铁钉（2根）、碳棒（2个）、电解槽、铜片4个、锌片一个、、