论-小学语文阅读教学中的探究学习

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1、论小学语文阅读教学中的探究学习中文摘要探究性语文阅读教学作为一个完整概念提出，是伴随《课程标准》而产生的。但是，在近二十年间，许多语文专家教学中，不断地引导学生进行研究性地阅读，探究性地学习。木文主要在分析了传统小学语文阅读教学的方式与探究性学习的内涵，I漱了小学语文阅读教学屮探究的基本要索,进而提出小学语文阅读教学中探究学习的策略O从而在教学的探究学习中突出教师的主导和学牛的主体地位，激发小学牛进行课内外阅读的兴趣，提高阅读的效率。关键词：小学语文，阅读，教学，探究OntheExplorationLearningoftheChineseReadingTeac

2、hinginPrimarySchoolsAbstractExploringChinesereadingteachingasacompleteconceptisputforward,accompaniedwith"thecoursestandard^.However,inrecenttwodecades,inthepracticeofteaching,manyChineseteachingexpertscontinuouslyguidethestudentstodoexploringreadingandlearning.Thisarticlemainlyanal

3、yzestraditionalmethodofChinesereadingteachinginprimaryschoolsandtheconnotationofInquiry-basedlearningexploring,thenitstatesthebasicelementsofChinesereadingteachinginprimaryschoolsandputsforwardteachingstrategies・Ononehand,Intheteachingoftheinquirylearningithighlightsteachers*leading

4、roleandstudents1subjectstatus,ontheotherhand,itstimulatespupils^interesttodoclassinsideandoutsidereadingandimprovestheirreadingefficiency.Keywords:primarylanguage,reading,teaching,explore小学《语文课程标准》指出：“要让学牛充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读的能力。”探究性阅读

5、是指学习者帯着广泛浓厚的学习兴趣，明确的学习0的，抱着探索研究的态度学习，旨在增强学牛的探究意识，改变学习方式，拓宽知识视野,培养创新精神。①小学语文探究性阅读教学是当前语文教学改革的热点问题z—,通过对小学语文探究性阅读教学的理论、教学特点以及教学策略的研究，了解到在探究性阅读教学中，学牛口主决定和构建学习目标，探究者可以生成或构建起自己感兴趣的问题，满足自己认为重要的认知需要或求知兴趣。可以主动根据自身先前的知识结构注意和知觉外界信息构建新的知识结构。②探究性阅读教学中的问题建构的口主权、探究廿标和意图的口主决定权归学牛所有。教师选择确定或由教师设计、改装

6、探究的情境脉络，给学生i定的自主空间选择情境屮探究问题的生成和建构，从而使教学中单向的交往实践转变成双向的、对话式的交往实践模式。以下将对小学语文阅读教学中如何培养探究学习的意识进行具体地阐述。一、传统小学语文阅读教学的方式传统阅读教学在整体上和传统的教学一脉相传，弄清它的特点，对我们开展探究性阅读教学具有重要的启示意义。从小学语文阅读教学所涉及的时间、空间、资源和条件來讲，传统阅读教学以下三点非常突出：（一）依赖优秀教师在我国传统的语文阅读教学中，教师的地位最为突出，所谓名师出高徒，强将手下无弱兵，教学对好的教师依赖成为一种思维定势，优秀教师的作用被无限地夸

7、大。血所谓的好老师，虽然没有一个固定标准，但是，人们在实践中始终把知识广博，涵养深厚作为主耍标准,流传广远的“道高为师，身止为范”的师范学校校训，就是这一注脚。为什么我们的阅读教学会如此强调教师个人的素质？这里面有许多深层的原因。概括起來，有以下几种：一是教学性质本身所产生。③教师和学生同时在一个时空屮面对教学材料，学生是被动接受者，教师是主动评价者，再加上教师的经验丰富，知识和能力都明显优过学牛，自然教师的地位就特别突出了。二是对知识的学习观的态度。我们传统的知识学习，特别强调教化的作用，忽视学生的主观能动。强调学生的学习应该理解“圣人”言，阅读就是在教师的

8、帮助下，理解经典文字后的圣人思想和情感