论文《浅谈小学课外阅读指导》

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1、浅谈小学课外阅读指导国外阅读学研究中有一种有趣的“杰克现象”，一个名叫杰克的学生，常常抱怨课文太没味道，不精彩，难以卒读，老师认为他是一直到了如痴如醉的地步，有时一张旧报纸也能看得津津有味。生活屮个缺乏阅读兴趣的学生。然而在家中父母却埋怨他过分迷恋阅读，简类似杰克这样的学生不乏其数，“杰克现象”也决非偶然，而是语文课堂非自主式教学的必然结果——学生的“阅读期待”已经得到满足,而教师乂不能适时调整学纶的“阅读期待”，仍然用一成不变的教学程序和教学方法，如同嚼蜡般的把教学内容硬灌给学生，让学生死记硬背，重复训练，机械模仿，仅把学生当成了盛装知识的容器。今

2、天，面对排山倒海压过來的新的知识和信息，如果仅靠课本这块狭小的资源和教师已有的知识，已远远不能满足学生学习的需要。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”“源”的衰微会导致“流”的枯竭。“杰克现象”告诉我们，老师不是唯一教学源泉，课堂不是唯一学习场所。教本之外存在着非常广阔的语言艺术海洋和“精神家园”一一课外阅读。事实也已证明，教学质量的提高，学生语文素养的提升，其出路就在于阅读。我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”O一、激发阅

3、读兴趣，让“爱”作主1、自由的阅读时空，才能让学生快乐飞翔。任何活动，兴趣起着定向和动力的双重作用，首先，我们应让孩子根据兴趣爱好自主地选择阅读内容，还包括学牛的自主购书，每次看到孩子捧着自己选的书兴高采烈地带进学生时，脸上写满了对书的渴望与热爱，此时的阅读，完全是“我要读，我想读”。其次，应让学生根据兴趣爱好自主地选择阅读方式。孩子是一个个鲜活的生命体，他们带着不同的生活积累和智力背景走进阅读，根据自己的阅读积累来感悟阅读材料，支持他们有个性的独立阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，珍视他们的独特感受，使孩子在精神上、个性上得到充分的发展。第三，每天挤

4、岀一个自由支配的阅读时间给学生。每天下午上课前半小吋我就把时间让给学生，让他们看自己带来的书或从学校图书馆借来的书，同时每天的家庭作业我尽量少布置或者不布置，协调家长做好工作，让孩子在家中保证有半小时的看书时间，让他们“习惯成自然”，养成良好的读书习惯；第四，还要尽量创设一个自由的空间让孩子在书海中畅游。孩子在看书时，老师或家长尽量不要打扰，给他们一个自由思考、赏读的空间。一个自由的阅读吋空会让孩子觉得阅读是他们自己的事，更有利于他们在阅读屮自我体验和创造，同自己的生活经验结合起来，成为自己独特的精神食粮。2、老师积极参与，是学生快乐阅读的动力。在实

5、际教学屮，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习O所以，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是共同感悟，和他们•起读，一起聊，一起辩，一起争，让他们感受到老师也是重视的、积极的，更感受到老师也在不断地学习，从而潜移默化地受到熏陶。二是对学生的阅读给予充分的肯定。一有学生在课堂上、作业中、生活中表现出来丰富的课外知识，我就给予肯定,给予表扬鼓励，让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野，还可能获得阅读之外的尊重和快乐！三是共同打造“班级阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，能深刻地影响着阅读活动向更深层

6、次的推进。“阅读文化”的打造可以从营造氛围、文化布置、开展活动等各个层面进行。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级组建“小小图书馆”；师生共同辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围；教师与学生结成书友，定期进行班级阅读交流，对师生双方的阅读都能产牛激励和督促作用。这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。二、拓宽阅读渠道，有“米”下锅1.阅读多方面的作品。专看文学书，是不好的，这样就比较片面。然而，“专攻文学书”恰是一些小学生课外阅读中存在的最大问题。这是继作文选、教辅书、习题集这些功利性阅读后出现的又一令人担忧的现象。

7、因此，教师在不断提高自己文化素养的同吋，还要通过各种途径将全方面的优秀作品推荐给学生。如利用寒、暑假读书活动，分层次、分门类将好书推荐给不同阅读水平的学生；借每年举办“科技节”的契机，开展“读科普，小制作”的主题读书活动；通过开展各种综合实践活动，让学生为搜集信息，分析、解决实际中的问题，进行广泛性的阅读等。这样，学生在课外阅读中不仅阅读优秀的文学作品，还涉及天文、历史、经济、地理、生物等方方面面的作品,这会为以后形成合理的知识结构，为终身学习奠定很好的基础。2.阅读多个人的作品。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到

8、多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”小学生的膜