论文：源自心灵的教学勇气

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1、论文：源自心灵的教学勇气论文：源自心灵的教学勇气发表吋I'可:2013-1-1717:48:45论文：源自心灵的教学勇气【摘要】教学不是一项简单的工作，它是学生与教师共同参与的有苦有乐的双边活动。面对教学，面对学生，血对自己，教师都需要教学勇气。教学勇气是用心灵教学的教师所共有的特质之一，它是真正教学的源泉，也是教师自身成长的必备素质，同样也対学生的发展具有很大的影响力。【关键词】教师心灵；教学勇气；自身认同与自身完整TheCourageOriginatedFromSoulToTeachAbstra

2、ct:Teachingisnotasimpleprofession,itisabilateralactivitywithparticipationofteachersandstudents,whichisfullwithpainandjoy.Teachersneedthecouragetoteachwhenfacingteaching,facingstudents,facingthemselves.Thecouragetoteachisacommonspecialtyofteacherswhoimp

3、lementteachingbysoul,itcanproducerealteaching,thequalityisindispensableforteachersdevelopmentandinfluencesstudentsdevelopmentgreatly.Keywords:teacherssoul;thecouragetoteach;自我内部引出智慧内核，只有这样，才会有力量抵制谬误，用真理启迪生命。教育釆用的方式不是靠外部规范，而是靠理智的反思以达到自身认同，进而自身完整。二、教学恐惧教

4、学中一个困难的真相就是：教师能够与自己的内心对话，才有资格说教师自身深入到了学生的内心。心灵深处直对心灵深处才会产生共鸣，如果教师不能发出自己内心深处的声咅，就当然听不到学生内心深处的声音。那么什么原因使得教师心灵失去？教学就是教师和学生、教师和学科、学科和学生之间建立紧密的联系，使得教师、学生和学科进行无止境的相遇，对新的相遇保持开放的心态，试着去区分自身完整的人和自身不完整的人，这是一件让人厌烦、甚至恐惧的任务。当教师在身份和地位的保护下不让“自我”接近学生、同事或者观念的吋候，也就试图躲开了肯

5、定会遇到的教学冲突，那么教师的自身认同和自身完整就会削弱，从而教师失去了教学的心灵。也就是说，教师心灵的失去使真正的教学无法产生，而教师心灵的失去则是由于教学恐惧产生的。教育体制充满了分离的结构：隔离教师和学生的等级系统，学科和知识的分门别类，教师与学生都需要提防的同辈竞争，使教师和管理者产生分歧意见的官僚主义等等，所有的这些分离都产生于人们内心深处的恐惧。这些恐惧又是什么？教师恐惧无法有效地传授知识，学生恐惧接受看似无用的知识，教师恐惧学生，学牛恐惧教师。那么教师无法摆脱恐惧的原因是什么？答案似乎

6、显而易见：分离的结构可以使得教师对抗内心的恐惧——教师想要的是符合自我条件的相遇，以便能够控制其结果,这样才不会威胁到自身关于世界和自我的观点。那些正面交锋的恐惧使得教师处在真正学习的边沿上，当教师遇到的陌生事物，教师被迫挑战去扩展自身的思维、自身认同和自身的生活，这种能够使得教师对真正学习有所感悟、有所感触的恐惧是一种健康的恐惧，这种恐惧能提高教育，但是教师必须清楚地认识和対付那些使自身白我封闭、无动于衷的恐惧，这种恐惧会割断教师与人密切联系的能力，会破坏教师教与学的能力。这些恐惧发生在三个常见的

7、地方：学生的生活中、教师的内心的自我保护、主导的认识方式。（一）学生的生活中恐惧发生在教师与学生的联系上，这种恐惧割断教师与学生密切联系的能力。有些教师坚持认为当今的学生远不如自己那一代的人，使自己陷入对学生的无尽责备中，让自己的生活“高贵”于学生的生活，从而在更大程度上把学生问题的根源与教学分离开来。这种责备方便地减轻了教师对学生问题应负的责任，或者说减轻了解决学生问题的责任。（二）教师内心的恐惧每一个教师都希望得到学生的尊敬和爱戴，害怕学生敌对、冷漠的眼光，所以，一堂沉的闷课、一场师生间的冲突等

8、等都会触动教师敏感而脆弱的神经，担心明天如何面对学生，其至怀疑自己是否还能继续很好地从事教师这个职业。年龄的差距也使得教师无法把握学生的想法，这使得教师常常产生这样的恐惧:“我的学生是否觉得我已经老朽了？”为了保护自己,教师选择和学生隔离，用权力、身份、学识等筑起高墙。结果变为：因为惧怕学生而彷徨的教师，惶恐地防范着他们的学生。（三）产生恐惧的认识方式有一个事实滋长了学生和教师们带入教室的个人恐惧，那就是教育深深植根的土壤——占支配地位的认识方式，这种认识方式是人们也