課堂情景中調動學生學習情感的策略研究

《課堂情景中調動學生學習情感的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、課堂情景中調動學生學習情感的策略研究摘要:對課堂情景中調動學生的情感策略進行瞭分析與研究，總結出激發情感的策略與深化情感的策略兩個方面。主體參與、生動、認知調動、激發成功欲望、目標等，都能有效地激發起學生的學習情感；而層層深入、韌性探索、興趣遷移、強化鞏固等，是深化學生學習情感的有效策略。以往對學習情感的研究，多停留在激發、喚起層面，對學習情感的深化亦作瞭初步的探索關鍵詞:學習情感；課堂情景；策略；激發；深化中圖分類號：&42文獻標志碼：A文章編號:1673-291X(2010)36-0325-03學生學習

2、時的情感狀態是影響學習效果的一個重要條件，在課堂情景中，如何通過適當的外部刺激，調動學生學習的情感，從而促動學生內因的變化，達成教學的目標，顯然是一個值得研究的課題。筆者通過聽課、查閱文獻資料，研究瞭各種教學案例，從中總結出以下調動情感的策略：—、激發情感的策略(-)主體參與就是在教學活動中，充分發揮學生的主體性，讓學生自己學習、自己動手、自己表演等，充分體驗作為主人翁的自豪感與自主活動的樂趣，從而興趣倍增，富有積極性讓學生自己操作。如；實驗、擺弄積木、畫圖、測量等；讓學生自己思考。學生自己動腦，解決問題，

3、找尋答案；讓學生自己組織活動。如：角色表演、組織小組討論等近來，隨著教育民主化的推進，教師的民主意識也日益增強，他們常常退到學生的後面，成為學生學習的促進者、輔助者，常用的策略是請學生當老師，常用的語言是：誰能幫老師的忙？誰把算式告訴我？這道題老師都覺得困難，哪—位聰明的小朋友能把它解答出來？等（二）鼓勵就是教師通過積極的、令人愉快的語言或其他行為，對學生施加影響，使學生處於一種愉悅的、振奮的、充滿信心的正面心態中，從而能充分發揮其內心的潛能。表揚。主要是言語形式的表揚，如1今天朱xX表現真好『你真聰明r“

4、你的聲音越說越響亮瞭r近來常用的方式是發動學生一起表揚，如老師誇獎學生說r說得好，表揚r然後大傢一起鼓掌，增強瞭力度。非言語形式的表揚也是常用的，有鼓勵的眼神、拍肩膀以示愛意，發小紅花、授予小紅旗等。從表揚的主體來說，主要還是教師表揚學生，但現在也發展出—種學生自我表揚的方式，如當學生答題正確時，讓他們自己打上"V”或敲上紅蘋果印章或給自己幾顆星等。表揚的最高境界是當學生表現不盡如人意時，教師還能看到閃光處，堅持表揚，這將給學生以莫大的支持與鼓勵，有時甚至能奇跡般地使之發生根本性的轉變期待也是一種鼓勵。教師

5、通過自己的言行舉止，傳達對學生的深切期望，能對學生起到微妙的鼓勵作用。著名的羅森塔爾效應就證明瞭這一點（三）生動將抽象轉化為形象，將靜止轉換為活動變化，將深奧變換為通俗，從單調平凡中挖掘出閃光的東西，以充分激活學生的右腦功能，深刻牢固地領會所學內容，並對所學內容發生濃厚的興趣。通過藝術形式激發學生的情感。如：唱歌、聽音樂等，有位美術教師在手工課上，播放優雅的廣東音樂，令人心曠神怡，取得瞭很好的效果。通過語音語調來吸引學生的註意力。如，好奇的語氣，抑揚頓挫的聲調、富有磁性的聲音等。形象有趣的內容。如數學教師用

6、小牛、小熊、蜻蜓等小動物來引出所教的內容，學生充滿瞭好奇，學習氣氛濃厚幽默風趣的言行。能使人在嚴肅中發出會意的一笑，在尷尬中得到自我解脫，在看似不經意之中獲得對世事的洞察，往往能使人心情放松、愉快，取得極佳的效果以美激趣。美是人類的普遍向往，簡潔流暢的板書、富有美感的動作、別出心裁的構思、嚴謹績密的推理、人格魅力等，都能給人帶來莫大的享受或引發學生的無限向往與激情變化。課堂教學有張有弛、動靜交替、方法與手段經常變化，能給人一種煥然一新的感覺，是激發學生情感、保持課堂活力的一種有效手段（四）激發成功欲望對成功

7、的追求是深植於人們心底的基本需求，激發學生的成功欲望意味著創設各種機會與條件，讓學生體驗到成功，從而提高學生的自尊心與自信心，生發出繼續學習的源源動力言語激發。如，某教師很有鼓動性地對學生說r今天，我們要做的題目從一星題到五星題，同學們怕不怕呀？〃學生們響亮地答r不怕r在做某道較難的題目時，又說：”這道題可沒那麼簡單r這些話，激起瞭學生的好勝心，班上很多同學都躍躍欲試參加展示。將學生中好的作品，拿出來加以展覽，這是—種很大的榮耀，能充分激發起學生的成就動機競爭：讓個體之間或小組之間比一比，看誰做得更快更好！

8、這也是教師常用的一著，在熱烈的氣氛中，學生們會有高水平甚至是超水平的發揮。有一個平時少言寡語的學生，為瞭一個字和同學爭得面紅耳赤，老師便及時點他上臺，不想他竟出語驚人，一時掌聲雷動，就說明瞭這樣的問題。在教學中將目標分解，設置一定的坡度，從而降低難度，循序漸進，能消除學生對教學內容的畏懼感，體驗到成功的愉快,也是常用方法之一（五）認知調動即通過有一定高度的認知活動，使學生處於一種"跳一跳摘桃子"的認知興奮狀態，從