课改论文,谢振明

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1、快乐课堂，快乐英语五年段谢振明当今世界，科学技术发展迅猛，国际竞争罪常激烈，世界范围的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主耍标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语特别是英语，口益成为我国对外开放与各国交往的工具。所以学习英语成为我国公民的必选Z路，小学阶段是学习英语的最好时机，基于此，如何让学生对英语产生浓厚的兴趣呢？我校推出的快乐课堂止是结合学生的心理，让学生在快乐中学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。通过这两年的课堂教学改革。浅谈我个人的一点课改工作心得：怎样才能让快乐走进小学英语课堂

2、？课堂是教师开展快乐教学活动的主阵地。近两年来我校推行快乐课堂教学，不少小学英语教师积极挖掘教材内涵，改进教学方式，把快乐因子带入课堂，冇效捉高了课堂教学效果总结并创建了课堂快乐英语的流程，它包含以下四个环节：一、导入导人，作为新授内容呈现的第一步，要求教师运用各种方法，迅速抓住学生注意力，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在快乐的情绪中，进入后续环节的学习。导入的方法多种多样，因教材而异，因教师而异，更因学生而异，具冇开放性。以下是我在实际教学过程屮的一点做法和体会。1.歌谣导入法。音乐可以陶冶性情，提高素养，激发

3、兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式Z-O如在教学数字时，一上课我就开始放歌曲（（数字歌让学生迅速进入了英语学习的氛围屮；歌谣冇节奏冇韵律，语言精练，富有动感，也深受学生喜爱。2•谈话导入法。英语作为一门工具语言，其最终目的是为了交际。课堂开始时，我常釆用freetalk开展师生问答或让学生间互相对话，这样既缓解了学生紧张情绪又培养了学生的说话能力。如在教学：Gettingreadyforschool・就让学生谈暑假做些什么，口然提高了学生的学习兴趣？3•情景导入法。直观的训而和真实的情景能给学生身临英境的

4、感觉，情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，让学生感到冇话想说，冇话能说。如在教MakingPhonecall?时,我就准备了一部电话，从而引出telephoneo直观导入激发学生兴趣，捉高课堂教学效果。直观导入法激发学生兴趣，提高课堂教学效果。二、激励的评价一位教育家曾经说过“老师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。”所以，教师的语言有时对学生来说起着至关重要的作用。教师的一句“verygood”you，reclever!”,学生都会满怀喜悦的把它收藏起来,久而久之，他也会喜欢

5、你，喜欢这门科学。那你不是一举两得，让你少费一些功夫，但是又得了一名得意弟子，何乐而不为呢？著名教育家陶行知先生，曾经担任过一所学校的校长，有一天,他看到一位学生王友用泥块砸班上的同学，他上前制止了王友，并要王友放学后到校长室去一趟.放学后，陶行知来到校长室时，王友已经在门口等候着准备挨讯.但出乎意料，陶行知非但没讯他,反而送了一块糖给他，并说:〃这是奖给你的，因为你很听话，能按时来到这里，而我却迟到了.’’王友很惊奇地接过这块糖・Z后，陶行知又从口袋里掏岀一块糖，说:〃这块糖也是奖给你的，因为当我制止你时，你立即停止了,这

6、说明你很遵重吗，所以我应该奖你.’’王友惊奇Z余又接过了第二块糖•陶行知又掏出了第三块糖，对王友说:〃我调查过了，你用泥块砸那些男生,是因为他们不遵守游戏规则，欺负女同学•你砸他们，说明你正直善良,有勇气与坏人做斗争，所以应该奖励你・’’这时王友感动极了，他认识到口己的错误,流着眼泪说:〃陶校长,你惩罚我吧，我做错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀.’’陶行知听了很高兴，笑着掏出第四块糖，说:〃你能正确地认识错谋,我在奖励给你一块糖•我的糖发完了，我们的谈话也结束吧.学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老

7、师积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。评价作为英语教学活动屮一个重要的组成部分，是实现课程口标的重要保障。而快乐评价以“关注学生个体全面和谐地发展”“用发展的眼光看待每一个学生”为指导思想，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生全面发展。具休做法有：1.分层评价。鼓励为主。学生Z间存在个体差异，作为英语教师要针对不同层次的学生开展评价只要学生努力了，进步了都是成功，都该值得肯定。传统评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，而多元评价，可以让学生也参与到评价中去。如课堂上让学生点评某位同学的回答或者小组

8、讨论某个回答正确与否等形式，不仅调动了学生学习的积极性，冇利于培养快乐的心态，也真正让课堂回归于学生，发挥学生的主体作用。2.多次评价，体验成功。学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果因为一次失败就受到批评，会使他们变得心灰意冷。因此，课堂教师要以鼓励评价为主，开展多次评价，让每个