获奖论文姜玉凤

《获奖论文姜玉凤》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、类别中小学音体美编号随“新”所欲，构建新型的体育课堂教学模式——分类推进教学法在高中体育选项教学中的应用内容摘要：实施《新课程标准》后，高中体育教学实行“合班—选项—模块学习”的组织形式，部分体育教师认为多次选项后组内学生体育基础差距较大，难以组织体育教学，其实只要遵循人的运动素质有差异的特点，在模块学习班教学时，实行分类教学，分类推进的教学组织形式，就能起到事半功倍的教学效果，从而完成体育与健康的课程目标。关键词：分类推进教学法；体育选项教学；应用1前言随着体育课程改革的深入和新课程标准实施的广泛开展，体育教学的组织形式已成为课程实施

2、方案的重要环节。以学生发展为本，重视学生的主体性、差异性，尊重学生对体育学习的选择化，努力为学生捉供内容丰富、形式多样的学习环境，这是新课程标准的基本耍求，根据这一要求，体育课程的教学组织形式也有了新的发展，它耍求每一位体育教师在实施新课时，不仅要了解和掌握“合班一选项一模块学习”的基本理念和实施办法，而H要求体育教师要根据课程口标和课时口标及所选教学内容合理采用多种多样的教学组织形式，以便更好的完成课时和课程目标。“分类推进教学法”就是在这种教育改革潮流中应运而生的，本文将结合我校两年来实施“分类推进教学法”的实践感受与广大同仁进行交

3、流，也为我校体育教学改革的进一步发展提出宝贵意见。2概念所谓“分类推进教学法”是指学生在合班一选项一模块学习过程屮，教师以学生的体质发展状况、运动水平、个性能力、情感等作为分组依据，在模块学习中运用多种教淫组织形式，而向全体，注重个性，实行分类教学，分类推进，进行捉高性教学的一种教学模式。3学生情况分析2006年9刀，高中体育课程改革在全省范围内全面铺开，我校作为浙江省新课改实验工作样本学校，从2006年秋季开始，率先在2006级高一新生中进行《体育与健康》课选项教学试验，在进行体育选项教学时，采用在一个年级中，根据学生选择的项目來分班

4、进行教学。在选择项廿过程中，没冇对学生进行考试，没有对各个项目定岀达标线（学生必须达到一定标准才能进入班级学习）。完全从尊重学生自己的意愿、满足学生的兴趣和要求出发。因此，学生之间在技术及能力上出现了差并。例如，在篮球选项班级屮，技术好的学生已经掌握篮球的各项基本技术，并能在比赛屮应用。技术水平一般的学生，在无人防守情况卜进行行进间投篮时，还没有把握将球投进篮筐。在排球选项班级中，冇的学生已经掌握排球的发球、传球、垫球和扌II球技术。而有的学生只常握了简单发球、垫球技术。面对上述的实际情况，如何来上好选项课，并且使不同层面的学牛都能有兴

5、趣的进行学习，使毎位学生得到不同程度的提高，更好地让学牛在学习期间树立对体育学习的信心，为学生今后能够终身进行体育运动奠定基础。所以，我们在教学中，只能按学生实际情况实行“分类推进教学法”，起点较低的组从基础的东西学起，起点较高的组进行提高性教学。4分类推进教学法在教学中的应用既然是学生口己选择的项目，从学生本身来说，在基础上、在口我感觉等纵向各方而应该是最好的，是最喜欢的。学生渴望通过该运动项目的学习，在该运动项目的技术掌握上、对该运动项目的认识和理解上能进一步提高。但是，不可避免会出现学生Z间的差距。作为教师不能因为学生相互之间冇差

6、距而放弃部分学生的教学，对他们不管不问，而应在教学方法与手段上灵活实效，改变学生被动苦学的局面，从注入式的模仿教学转向启发式，分类教学，分层推进，阶梯滚动，面向全体，注重个性，学生主动学习，自主探究，愉快学习，自我体验成功的喜悦。4.1按照学生的体能或运动技术水平将学生分成不同的小组进行练习，这种分组形式也叫分层次教学在学生学习原地跳起单手肩上投篮动作技术时，在课堂上设计多种练习组：(1)原地徒手练习组；(2)两人相距2-3米跳起对投组；(3)篮下跳起投篮组；(4)距篮4-5米跳起投篮组；(5)三分线处跳投组，这样使得所有学生均有符合口

7、己实际的学习内容和练习方法，也使所冇学生感到教师对他们的尊重。从而捉高了教学效果，确保了所有学生均有所得。其实在教学过程中只有充分考虑学生的学力水平(学力是指以知识、技能为核心而形成的种种能力，其基本要索包括兴趣、爱好、态度的思考力、判断力、表现力等)，才能真正作到因材施教，只有作到因材施教，才能保证全体学生的发展。并确保处于不同学力水平的学生明确学习目标，增强学习信心。4.2按照学生的运动技术水平，体能水平的差异，把不同水平的学生分在一组，从而缩小各小组间的差距进行滚动教学在田径模块教学中，教师把跑得快和较慢的学生合理的分配到个小组内

8、，以便各小组整体实力均衡。其特点是各小组学习水平较为平均，有利于在各小组之间开展各种丰富活动，活跃课堂气氛，激发学生活动兴趣。4.3从互相帮助，互相学习，互相勉励以共同完成学习任务为目标，充分发挥各小组成员