超常儿童的研究综述任宁娟

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1、超常儿童的研究综述任宁娟【摘要】虽然超常儿童是众多儿童中的极少部分，但是他们有权和其他儿童享受平等的教育机会，这是素质教育发展的要求。本文通过搜集整理不同专家对该问题的见解从而了解教育对超常儿童影响的研究现状进行概述，以期对我国该领域的工作提供一些参考和借鉴。超常儿童虽是少数，但教育对他们智各方面发挥的作用是极为重要的，也有着极其重要的意义。对超常儿童的教育，家庭、学校、社会都负有责任。国家应该成立专门的机构负责对超常儿童的鉴别和教育；家庭学校的地位应得到法律支持承认;相关部门应该制定相关配套措施，使其教学更完善。关键词：超常儿童;学校教育；家庭学校;个性化教育【关键词】超常儿童特点

2、教育研究综述前言：有一些儿童聪明过人，智力发展明显超过了同龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，我们把他们称为超常儿童，随着科学的进步和人们认识的深化，对“超常”儿童的理解已经不仅局限于智力范围，而冃扩展到智力与心理品质协调发展的范畴，包括一些特殊领域的“超常”如特殊学术才能，文学艺术才能,运动才能等。现在越来越多的人把“超常”儿童理解为(在心理素质上明显超过同龄常态儿童，并有实际成就的儿童或具有某些特殊才能的非凡儿童。一直以來，人们都认为对天才人物进行较系统的科学研究始于19世纪的英国人类学家高尔顿(Galtonr)⑴。有意识地对天才儿童进行大规模的选拔和教育是20II

3、I：纪50年代以后的事。苏联人造卫星发射的成功使西方国家特别是美国受到很大刺激，于是美国在教育方而采取了一系列措施，其屮Z—就是国会通过法令加强对天才儿童的教育⑵。经过50余年的发展，天才儿童的教育和研究取得了很大的进展。我国自1978年成立全国研究协作组以来，在教育实践和研究领域取得了可喜的进步[2—7],但与世界先进国家相比，仍有差距。本文从超常儿童的定义、特点、教育研究以及对策这儿方而对超常儿童研究现状进行概述，以期对我国该领域的工作提供一些参考和借鉴。1.超常儿童的定义1.1国内对超常儿童的定义超常儿童智商一般在130以上,才能超常儿童没有统一标准，但在某一方面有惊人的能力⑻

4、。1978年，我国心理学家首先提岀“超常”(supernor-ma1)和“超常儿童”(supernormalchildren)的术语。这个概念更强调相对常态儿童的共同性、智能的稳定性等⑼。在我国古代称为神童，在国外称为天才儿童或英才儿童。我国学者查子秀认为，超常儿童可分智力型、特殊才能型和综合型三类。下而所讨论的“超常儿童是指智力发展显著地超过同年龄儿童平均水平的儿童，所以也称智力超童”。1.2国外对超常儿童的定义在西方，一般使用的“天才”(Gifted)-词来表示“超常”,据权威的英文辞典记载始于1644年，其广泛流传是在英国人高尔顿(F.Galton)的《遗传的天才》一书出版以后

5、。在20世纪初，判断天才儿童的指标主要是智商。后来，人们对以智商来标定“天才”的观点提出了异议。如Torrance认为，以智商为标准所作的定义会使70%具有创造才能的“犬才”儿童被排斥在“犬才”范畴之外〔⑷。因此，他认为除智商以外，还应特别重视儿童的创造力。20世纪70年代,J.S.Renzulli提出，在定义“天才”儿童时,不应忽视儿童的非智力因素。他认为，“天才”儿童应该具有超过一般水平的能力(包括一般能力和特殊能力)；丁作责任心强，有强烈的动机、浓厚的兴趣，热情，自信,有毅力，力图完成任务;有较高的创造力⑼。2•超常儿童的主要特点智力超常儿童是指智i筍在140以上的儿童，他们的

6、智力发展远远地超过-•般同龄儿童的水平。智力超常儿童在认知、情绪、意志、人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处，这类儿童在认知方面主要具有以下特点。1.1感知觉方面在感知觉方面，智力超常儿童的观察頌锐、全面、细微而准确。表现为他们不易受表面现象和一些枝节信息所迷惑、干扰，善于抓住构成事物木质的、关键的因素，定向迅速而准确，因此他们常常能发现一般儿童很难发现的问题。如在数学上超常的儿童面对一道数学题(不是太复杂的问题)，很快就能看出题日的结构与类型。1.2注意方面在注意方面，智力超常儿童的注意集中、稳定、善于分配。表现为他们能长时间全神贯注地从事紧张的学习或其他活动，其注意力不易被无

7、关刺激所干扰，同时乂能根据活动的需要合理地分配注意力。2.3记忆方面在记忆方面，智力超常儿童记忆丿J强。表现为他们善于把机械识记和理解识记结合起来进行记忆，因此他们的记忆准确、迅速、保持时间长，能根据需要准确无误地对记忆材料进行冋忆和再现。2.4思维方而在思维方面，智力超常儿童思维敏捷、条理清楚，分析概括能力强，有独立性和创造性。表现为他们善于透过纷繁复杂的现象发现事物的本质，抓住问题的关键，不迷信教师和书木，常常有自己独立的见解，喜欢用新的方法解决问题。