研究生指導讀書說略

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1、研究生指導讀書說略研究生的學習無疑是一種研究型學習。研究型學習，可以是課堂講授，也可以是自學。課堂講授，由導師主講，學生參與，形成師生互動。參與可以是提問，也可以是答問。提問可以就自己不懂的地方提問，希望導師解答，也可以就導師的觀點質疑。質疑是研究的開始，沒有質疑的教學不是研究型教學。課堂講授的優點是面聆導師聲款，感受導師風范，師生互動，激發靈感，教學相長。缺點是受課堂時間限制，信息量較少，有些問題難以深入。自學，不受時間限制，閱讀面廣，主動性強，閱讀深度可以得到保障，還可以接受各種學術觀點的熏陶,受不同研究方法的啟迪

2、。不足之處在於，容易流於形式，容易誤入歧途，容易出現三不管的放羊局面。所以自學必須有導師指導。問題是，導師如何指導?指導不得法，指導等於不指導，甚至比不指導還差。因為它有可能誤導或束縛學生。讀書是自學的基礎，離開讀書，自學無從談起。所以，導師對自學的指導主要是讀書的指導。讀書指導具體有：一、為什麼讀書讀書的目的有多種，有為文憑而讀書者，有為知識而讀書者，有為休閑而讀書者，有為完善自身而讀書者，有為讀書而讀書者。無論為什麼而讀，隻要在讀書，就值得尊重，應該支持。作為導師，首先在讀書目的方面應有所引導。上述幾種讀書觀，有功

3、利的，有超功利的。為文憑、為知識、為休閑、為完善自身都是功利的，為讀書而讀書是超功利的。人非聖賢，要完全超功利，談何容易！能在功利的追求過程中讀點書也就不錯瞭。問題是既要功利又不讀書，企通過混文憑、偷知識的手段達到功利。作為導師，應引導學生從功利走向非功利甚至超功利。超功利也許是種最大的功利。二、讀什麼書首先讀本學科的經典書和特色書。所謂學科經典，就是在該學科起奠基作用或開拓瞭新領域、新境界、劃分瞭新時代的著作。所謂特色書，是指那些在研究對象、研究方法、論證方式上與眾不同的著作，它能引人思考、給人啟迪。讀這些書能掌握本

4、學科的必備知識，瞭解本學科的學術進展和現有高度。熟悉本學科的學術路徑和話語系統，從而打下本學科的思維和行為烙印。其次讀本學科相關的書。相關書，指擴大視野，擴充境界的書，如學文學者，史、哲是相關書，學經濟者，政、法是相關書，學語言者，哲學、邏輯是相關書。再次讀素質書。學文科的，讀點普及性的理科書，學理科的，讀點普及性的文科書，無論學文還是學理，都要讀一點人文、社會科學的書。任何學科都有自己觀察世界的獨特角度，多瞭解一個學科，就多一個觀察世界的觀察點，觀察問題、思考問題才會全面。不要畫地為牢，隻讀專業方向方面的書。三、怎麼

5、讀怎麼讀，包含兩個方面的內容，一是讀法,是精讀，還是泛讀，抑或是別的讀法？二是讀的過程，即讀書過程中如何思考。先說讀法：1）精讀。本學科的教材和經典書一定要精讀。達到瞭如下程度才能叫精讀：主要觀點、典型例證能夠背誦，論證過程、論證方法能夠借鑒、貫通。通過精讀，打下紮實的本專業基礎，學習各傢發現問題，解決問題、汪明問題的方法。泛瀆。本學科的非經典書和相關書可以泛瀆。精瀆解決基礎問題，泛瀆解決知識面問題。隻有精讀，沒有泛讀，除專業基礎外，別無所知，失之於“固”。隻有泛讀，沒有精讀，就難以打下牢固的專業基礎，隻知道一些野狐禪

6、，作為飯後談資,失之於“浮”。什麼是泛讀?瀏覽全書、讀感興趣的章節、讀前言後記、讀內容提要、書名、作者名、版本信息等就是泛讀，人的精力有限，時間有限，通過泛讀，迅速增大專業信息儲存量，以供研究時使用和參考。3）縮讀。縮讀是精讀的後續階段。將書中的重點、難點摘抄出來，記在1〜2張紙上，並反復記誦，稱為縮瀆。厚厚的一部書，壓縮為幾張紙，精中選精，成為自己記憶深處的知識，成為自己思想觀念的一部分，不會隨著年代的流逝而散失，這就是縮讀刪繁就簡的妙處。再說瀆書過程。一般人讀書，重在吸收前人的成果和思想。研究生讀書，除學知識外，還

7、要培養研究生的懷疑精神，培養學生的思維方式，培養學生發現問題的能力。所以，導師對研究生讀書過程的指導應包括：1）說瞭什麼？哪些是前人說過的，哪些是作者的獨創？如果自己來研究，會有這些獨創嗎?如果沒有，是什麼原因導致的？是思維方式、思維能力問題，還是學術功底問題?如果是思維方式、思維能力問題，怎麼改進?如果是學術功底問題，如何提升？2）書中的觀念對不對?對，對在哪裡?為什麼對？錯，錯在哪裡?為什麼錯？怎麼改正？自己有能力改正嗎？論文的題目就出來瞭。3）書中的觀念好不好？好，好在哪裡？不好，不好在哪裡？如何改進？4）論據與

8、論點是否相符？論據是哪裡來的?是否可信？是否完善？自己能否找到這些論據?如果找不至U,是什麼原因？是沒想到，還是閱讀面不夠？5）論證過程有無缺點？邏輯上有無漏洞？如此質疑，方可培養學生不惟書，不惟師，不惟專傢的精神，培養學生的懷疑意識。在懷疑質問中發現問題,也就培養瞭好的思維方式（立體思維方式），提髙瞭發現問題的能力。四、督促和評