历史悠久的亚洲传统音乐说课稿

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1、《历史悠久的亚洲传统音乐》说课稿陈伟一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：我今天说课的内容是普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏教材第五单元亚非音乐神韵之第十课《历史悠久的亚洲传统音乐》。本课涉及的内容不光包括音乐，还涉及到了地理、历史等学科的知识，本人根据本节课的教学需要进行了合理的筛选,做了些简单的学科综合。在教学过程中采用不同的方法让学生去欣赏、鉴赏音乐。并让学生唱一唱、议一议，更直接地让学生体验感受亚洲民歌的特点、内涵。通过本节课内容学习，对学生真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化起到重要的作用。2、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学

2、生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识目标：通过鉴赏具有代表性的亚洲传统音乐，体验亚洲传统音乐的风格特征。了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。（2）能力目标：通过比较聆听、合作演唱等实践活动，认识“呼麦”、“拉格”、“塔拉”，体会和区别不同文化背景下，各国家音乐的风格特点。（3）情感目标：学生通过了解不同的民族文化能够尊重多元文化。3、重点、难点及确定依据：（1）教学重点：通过这节课的学习去尝试接受多元的民族文化，尊重多元文化。（依据：课标中讲到的要尊重多元文化）（2）教学难点

3、：比较与分析不同文化背景下各个国家音乐的风格和特点。（依据：学生对亚洲传统音乐的不熟悉）二、教学策略1、说教法：给合本节课的特点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。问题聆听法：让学生带着问题进行欣赏音

4、乐，会促进他们对音乐的感受。2、说学法：结合学生的特点（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段学生生理上表现好动，注意力易分散，所以应抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（2）知识障碍上：知识掌握上，学生对本节课的知识比较陌生，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，主要是学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

5、根据以上的分析，主要运用探究性音乐学习法、参与音乐体验法、小组合作法。三、教学程序及设想：教学过程：（一）导入：听三个音乐片段让学生说说分别是哪个国家的音乐？《四岁的红鬃马》、《星星索》、《巴雅提木卡姆》设计意图：1、考考学生平时对音乐的积累。2、让学生对亚洲音乐有个有初步的感受。（二）、揭示主题：亚洲传统音乐1、东亚音乐文化区（蒙古）（1）、通过视频短片认识呼麦，了解呼麦唱法的特点。（2）、欣赏呼麦作品《四岁的红鬃马》。（3）、学生对作品的风格进行讨论。（4）、教师对学生的回答进行总结。（这其中运用了直观演示法、集体讨论法）2、东南亚音乐文化区（印尼）（1）

6、、请学生指出印尼在地图上的位置，教师对印尼的地理位置做简单的介绍。（2）、听赏印尼民歌《星星索》，注意歌中的伴唱。（3）、学唱歌曲中的伴唱，要求学生注意歌唱的状态。在学生能比较熟练的演唱基础上教师演唱主旋律，和学生合作。（这其中运用了活动探究法）3、南亚音乐文化区（印度）（1）、欣赏一段有关“祈雨”的印度歌舞表演，让同学们猜猜是哪里的音乐？请学生说说对印度和印度音乐的印象。（2）、教师介绍印度音乐。（3）、介绍印度民间乐器萨朗吉、西塔尔，听赏印度民间乐曲《欢迎》。边听边思考印度音乐的特点。（4）、总结印度音乐的特点。（这其中运用了问题聆听法）4、中亚音乐文化区

7、（阿塞拜疆）（1）、听《巴雅提木卡姆》感受这种独特的音乐形式并说出感受。（2）、教师介绍“木卡姆”。（3）、比较欣赏新疆的《十二木卡姆》，感受阿塞拜疆木卡姆与新疆卡姆之间的联系。（这其中运用了探究性音乐学习法、参与音乐体验法）设计意图：亚洲是世界上面积最大、人口最多的地区，人类古代四文明古国中的三个国家在这里，并且亚洲传统音乐具有悠久的历史，是人类音乐遗产的重要组成部分，因此学生对这一篇章的学习尤其重要。在介绍每个地区音乐之前，以当地的风景（或代表性建筑）图片和民族风情音乐一同引入，让学生更容易了解亚洲国家的音乐文化背景。然后再直观感受、欣赏、听辨来感受和了解

8、亚洲民族音乐的风格，总结出它们的音乐特