历史悠久的亚洲传统音乐说课稿刘俊勇

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1、历史悠久的亚洲传统音乐——说课稿说教材一、说课内容：“历史悠久的亚洲传统音乐”是人教版高中音乐鉴赏第十二节的内容。根据课标，要求学生感悟体验亚洲传统音乐的风格特征，以及了解出现的相关知识。从新课程理念——以学生为主体培养学生兴趣，扩大音乐视野出发。二、教学目标：1、欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。2、学生学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。3、通过欣赏与介绍使学生了解五个音乐区各富特色的音乐基础

2、知识,让学生感受其魅力,激发学生对它们的热爱与兴趣。三、教学重难点1、掌握亚洲音乐，特别是东南亚---印尼和南亚——印度的风格特点。2、分两个声部视唱《星星索》并用肢体语言，感受克隆宗歌曲的特点；用手划出划旋律线，体现印度音乐旋律特点的线条。四、学情分析县市级高中大都是来自农村和小城市的孩子，对亚洲的音乐知之甚少，教师需要在他们仅有的大脑知识库中充分挖掘，再加上对音乐学科的不了解会让他们在课堂上缺乏自信，而导致冷场，所以教师要引导他们唱起来，动起来。说教法和学法本节课我运用引导、启发、体验的方法在循序渐进中让学生了解五

3、个音乐区不同的音乐风格。设计采用：介绍——问题的提出——聆听——实践——讲解（介绍相关知识）——讨论——感受的方法来学习。课堂中我将以导游的身份出现。在授课中简单介绍所到之地的地理知识，风土人情，调动学生参与学习的积极性。第一站去我们的邻国蒙古国（简介），以作品《四岁的红鬃马》为主，听——问——答——讲解（介绍呼麦）——模仿（关于呼麦）。第二站去印度尼西亚看看（简介），代表作品《星星索》，采用讲解（关于克隆宗歌曲）——听——唱——感受。此环节设计一个实践活动，学生唱一下（合唱）加深印象感受克隆宗歌曲的特征。第三站去古老

4、而神秘的印度，作品《欢迎》，感受萨朗吉特殊的音色，采用听——讨论——联想等来感受印度音乐的特点。这样学生既了解了亚洲音乐，又掌握了呼麦、克隆宗、萨郎吉等音乐知识。说教学程序一、导入人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。我国和邻国所构成的亚洲就是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史和灿烂的音乐文化，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。二、教授新课（一）亚洲传统音乐整体概知(提问)亚洲可分为哪几个音乐文化区？影响各区音乐文化的国家或地区有哪些？（回答）完成图表亚洲可分为五个音乐文化区：东亚（中

5、国）、南亚（印度）、东南亚、中亚和西亚（二）东南亚-----印度尼西亚民歌《星星索》1、听音乐导入课题（提问）我们听到什么声音？（风吹海浪的声音、大海的声音）导入课题，同时展示课件印度尼西亚“千岛之国”风景图片2、感受音乐特点（带问题听音乐）问题导入：（1）歌曲曲调、节奏和唱法分别有什么特点？（歌曲曲调缓慢、悠扬，每句节奏前紧后松，唱法柔和松弛）（2）本曲表现的内容是什么？伴唱有何特点？（表达对心爱的姑娘的深切思念，是一首优美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索”作为伴唱）3、实践活动：首先请同学范唱固定伴奏音型“啊，星

6、星索”，后选用两组同学用固定音形“啊，星星索”伴唱；一组同学和老师共唱主旋律，一起完成作品。通过这样让学生加深对克隆宗歌曲前紧后松的节奏特点的认识。（三）南亚-----印度民间乐曲《欢迎》1、听音乐判断哪个国家？印度  导入课题同时展示课件（印度风光）2、印度音乐特点（带问题听音乐）（1）聆听这首音乐，我们感受到了什么样的音乐旋律线？（实践活动：让同学们试着用手臂和手指大胆地划出旋律的音乐进行，然后鼓励大家上黑板展示划旋律线并一起跟着音乐感受。完成教学难点。）教师点评学生总结音乐特点：波浪式、曲线式、螺旋式的音乐进行，

7、如怨如诉、绵延不断的旋律；（2）本曲主要用什么乐器演奏？（同时展示课件）用萨朗吉演奏，伴以鼓和笛子等乐器。萨朗吉是一种印度民间乐器，被称为“印度的小提琴”，音色柔美、抒情，善于模仿人声。（3）请挑出描绘印度音乐特点的词语。（完成拓展与探究3）（四）东亚-----蒙古民歌《四岁的红鬃马》（带着问题听音乐）1、歌曲中的人声有什么特点？（了解呼麦唱法）2、乐曲分为几部分，属于蒙古民歌中的长调还是短调？给你怎样的心境？（提示学生根据以前听过的蒙古歌曲谈谈蒙古音乐长短调的风格特点）乐曲开始，马头琴奏出徐缓悠扬的前奏。第一部分，响

8、起呼麦的声音具有蒙古长调的特点，节拍自由，节奏徐缓、宽松，乐曲非常辽阔、奔放、抒情、恬静。第二部分具有短调特点，刻画了生气勃勃的红马的形象，像是按奈不住的激情迸发而出，表现出草原上欢快的情景。三、课堂小结亚洲传统音乐可分为哪几个音乐文化区？今天欣赏的三首乐曲分别属于哪个亚洲传统音乐文化区，有何特点？四、课堂拓展你还知道哪些与我国毗