立足新课改探究新型地理课堂教学

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1、立足新课改探究新型地理课堂教学【摘要】新课标下湘教版新教材明显增强启发，激发兴趣，注重过程，利用资源，突显新课程理念。倡导互动，倡导参与，自主学习，合作探究，力争课堂活起來，学生动起來，效果好起來。教学实践中，有收获也有困惑更有困难。但我们始终不渝，认真落实新课程改革的精神，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合，尽量使每-个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为提升公民的地理素质奠定基础。【关键词】高中地理；新课标；新教材；认知；课堂教学与困惑广西作为我国最后一个省区开展普通高屮新课程改革，现已过半年的时间，半年来，我们高一地理备课组一边学习一边实践，一边探索一边改进，

2、通过半年多的新教材教学实践，有许多的收获和体会，感觉新课程改革给高中地理教学带來了机遇，同时也带來了挑战。1.对高中地理必修教材的认知我们们广西普通高屮使用的湘教版地理新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突

3、显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景,努力培养学生的创新素质和创新精神。新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生対地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律

4、；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结八大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的人量地理信息，给教师提供了较人的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。新教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教

5、学过程中就要做到灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习,它是“知识与能力”的载体，这也应是重点突破的地方。。图像在当今地理教材屮已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。教材安排的探究活动和读图思考，体现“重视対地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。

6、1.课改以来教学工作上的困惑在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践屮去，冇收获，同样也冇怵I惑，这些I木I惑主要来自以下几方面：（1）新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调

7、动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。（2）由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越來越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这対于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们的教学带來更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是一塌糊涂。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完