新课改下高中地理探究式教学

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1、新课改下高中地理探究式教学　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0017-01摘要：新一轮课程教育改革明确提出了培养学生形成“论证和探讨问题的能力”。在课程实施过程中提倡学生主动参与，积极探究，使“自主、合作、探究”成为地理课程新的学习方式和教学模式。通过引导学生联系身边的生产和生活实际．教师可以培养学生发现地理问题、解决地理问题的能力。关键词：新课改高中地理探究式教学的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，与接受式教学相比，它更强调的是参与和过程——要求所有学生都参与学习过程，然后通过

2、一系列的探索活动去发现结论；平等与合作——探究学习中，每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结果；鼓励创新——在探究学习中，教师鼓励学生大胆想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢做，富有创新精神。一、高中地理探究式教学的原则5(一)面向全体学生，强调学生个性。高中生能否参与、怎样参与决定着地理探究式教学的质量与效果，良好的参与意识和参与方法是探究式教学进行的重要条件。首先，教师要对学生讲清楚地理探究式教学的优点和作用，让学生对探究式教学有一个准确的概念：其次，教师要充分考虑到学生的个体差异，使探究式教学符合不同学生的个性特征

3、，从而激发学生的兴趣；再次，教师要培养学生的探究意识和能力，充分展现他们的才智与潜力，发挥他们的创造性思维。(二)重视教学过程，方法灵活多样。探究的真实目的是让学生体验地理科学的探索和研究过程。探究式教学旨在提高学生的探究能力，给学生创造自由想象、发挥的机会，从而培养他们良好的科学态度。探究的过程至关重要，高中地理教师要在课堂中提供多样化的探究方法，培养学生对地理科学的兴趣和解决地理问题的能力。二、选择适合探究式教学的内容5高中地理教材内容涵盖丰富，教师要严格分析、选择适合探究式教学方式的内容，从而在有限的课堂上获得最大的效率。比如一些地理名词、地理术语、区

4、域概念等需要学生记忆性的知识就没必要进行探究，而一些原理的形成过程、规律的产生原因等知识都是适合用来探究的。比如，在学习第一章《行星地球》时，地球运动的地理意义是重点和难点，教师可以让学生通过合作演示来探究昼夜交替、昼长夜短的变化规律。教师提供主要道具，地球仪、手电筒、硬纸版等。学生将硬纸板裁出四个与地球仪经线圈等长的圆圈，每个圆圈等分成两种颜色，把手电筒作为光源，放在地球仪的一侧。在春分日到来时，将一个圆圈套在地球仪上，当作太阳照亮的半个地球与照不到的半个地球的分界线；讲解晨昏线时，分别用不同颜色表示晨线和昏线。通过地球仪的自转，观察晨昏线有什么变化，让学

5、生了解到昼夜交替是怎样产生的，其周期由什么决定，对地球有那些影响。夏至、秋分、冬至也采用同样的方法，让学生通过实验记载相关的数据和现象并总结出规律，有利于培养学生的动手能力和发现问题的能力。三、创设问题情境，突破教学难点在探究式教学中，通过创设问题情境，可以有效的突破教学难点。如“洋流”这部分知识是高中地理的重点和难点，对空间概念的要求较高，蕴涵着丰富的地理思维理性。从洋流对学生思维能力的考查来看，主要可以从“洋流的成因、洋流的分布、洋流对地理环境的影响”三方面着手进行，而要掌握和运用好这部分知识，又应紧紧围绕“洋流的分布规律”这一核心来进行知识和思维的有效

6、突破。在新课讲授过程中，教师可尝试以故事“小漂流瓶的旅行”引入新课，创设问题情境，从一开始就激5发起学生探究学习的兴趣。处理“洋流的成因和分布”这部分知识时，首先请两个同学用一盆水、墨水、小风扇操作完成一个小实验，并使用实物投影让全班同学观察思考：盛行风与洋流形成有什么关系?再请两个同学在黑板上绘出全球气压带、风带简图，集体点评后出示《世界海陆分布图》并布置下一环节的探究任务：联系盛行风与洋流的关系，试述太平洋和大西洋上的洋流分布状况怎样?如何绘制简图?针对两大洋上的洋流分布图再进行比较、分析归纳，能否尝试绘出一幅世界洋流模式简图?这样通过情境创设以及一系列

7、有思考价值的问题提出，牵引住学生的思维，让他们在不知不觉中处理好新旧知识的衔接，完成自主探究、自主参与的学习过程，由此获得的知识，印象深刻且易于理解接受，既突出了重点又化解了难点。四、提高教师素质，为探究学习创造条件5要高效顺利的开展实施高中地理探究式教学，最为重要的一点就是首先要提高教师素质，为探究学习创造条件。地理探究教学对教师素养的要求是多方面的。要形成适应地理新课改和素质教育需要，且结构良好的多维度教师专业素养需要一个长期培养和实践过程。首先教师要补充学科知识。跨学科的综合知识是地理教师在实施探究教学时最缺乏的知识，要加强对在职教师的跨学科知识的培训

8、，提高其综合教学水平。其次要加强有关探究教学的培训。