立足基础考查能力注重示范发挥引领

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1、立足基础考查能力注重示范发挥引领——评邯郸市2012年高三一模历史试题邯郸市淺春中学张勇邯郸市2012年一模历史试题均以新材料、新情景作为切入点，进行有针对性的提问。试题的命制立足高中教材，依据考试大纲，既注重对学生基础知识的考查，更突出了对学生阅读理解能力和综合分析材料、提取有效信息、归纳概括、准确表达能力的考查。考查重点均为学科主干知识,试卷形式活泼，题口中规中规，题型、题号、题量均与2011年新课程高考宁夏卷模式一致，具有很好的引领、示范和启示作用。一、试题分值分布较为合理，考点覆盖率较高从分值分布来看，必修一占34分，必修二占24分，必修三占27分，选修占15分。按考

2、纲体例来看：古代屮国20分，近代世界14分，近代屮国23分，现代世界20分，现代中国8分。分值分布较为合理，世界近现代史比重稍大。从考点分布来看，试题涉及一级考点15个（现行考纲共有一级考点26个），二级考点24个（现行考纲共有二级考点85个），均为学科主干知识,涵盖了政治、经济、思想文化、科学技术等领域，第41题更是对史学观点的考查，一级考点覆盖率达到了近60%,二级考点覆盖率也达到了近30%。虽然高考已不再强调考点的覆盖率，但在有限的题目里尽可能多的覆盖考点，避免测试的偶然性，提高了模拟试题的有效性，也展示了命题人对问题理解的深度和广度。二、以科学的史观指导试题的命制，使

3、得试题设问角度丰富准确，立意高在本套试题中，除了传统的唯物史观（如25题“北魏均山制”、33题“西方就业结构演变”等）、道德史观（如29题“南京大屠杀”）、阶级史观（如28题“续写水浒传”）夕卜，新史观也被广泛应用在试题的命制中，如全球史观（32题“欧洲人离开家乡”）、近代化史观（40题“叹五更伤国事”、46题“亨利八世改革”）、文明史观（24题“社”）、社会生活史观（31题“送嫁妆”），尤其是同一道试题中，将多种史观加以合理运用，如31题（社会生活史观、现代化史观）、32题（全球史观、近代化史观、唯物史观）等，使得试题命制不仅有理论支撑，而且展现了较高的命题技巧和对学生思维

4、能力、思维品质的考查。三、试题材料来源广泛，形式丰富多样，给人赏心悦目之感试题保持了历史学科以文献记载为主要来源的特点，如24题《白虎通义•社稷》，48题《历朝史案》和《资治通鉴》等，兼有名人名言（27题雍正“惟以一人治天下，岂为天下奉一人”）、新闻报道（29题《东京日日新闻》、35题2009年获得若贝尔文学奖作品风格）等。从材料的形式看，以文字材料为主，但文字材料丰富多样，除了文献记载（24题、48题等）、对联（27题）、俗语（40题《叹五更，伤国事也》）等，同时还有图片（29题四幅图片）、表格（47题）等形式，这样整套试卷就不失呆板，显得新颖活泼。四、整套试题严谨规整，设

5、问指向明确，类型齐全，难度稍大以选择题为例，根据其设问可以分为判断类选择题（设问多用“什么是”）、分析类选择题（设问多用“原因是”、“影响是”等）、理解类选择题（设问多用“反映了”、“说明了”、“表明了”等）。从难度来说，判断类选择题较为容易，分析类选择题稍难，理解类选择题难度较人。本套试题包含了判断类选择题4道（24题“社”指的是、26题“哪一观念的影响”、29题“最直接的是”、35题“属于同一风格的是”），分析类选择题3道（25题“主要影响是”、32题“根本原因是”、33题“根本原因是”）,理解类选择题5道（27题“理解正确的是”、28题“此举反映了”、30题“和平共处五

6、项原则的提出表明”、31题“下表反映的是”、34题“苏联政府试图”），由于理解类选择题稍多，使得选择题整体难度稍大，但还在合理的范围内。而且选择题做到了设问指向明确，选项设计合理，答案没有歧义。五、启示1、帮助学纶突破专题史教材框架，形成通史理念是个不容忽视的问题。新课标教材专题史体例，是进行研究性学习很好的索材。但从应对考试的角度来看，通史体例更为重要，尤其是对非选择题的思考和作答。比如第40题，学生如果没有掌握屮国19世纪末20世纪初这一阶段特征和西方18-19世纪的阶段特征是很难把这道题做好的。鉴于此，考纲也给出了通史体例，把高考历史分成了六部分：古代中国、古代世界、近

7、代世界、近代中国、现代世界、现代中国，基本上是把高中三本必修教材的内容分散在这六段通史里。我认为在这点上还应该深化,即在这六部分的基础上再划分出若干历史阶段。曾记得我们在用大纲版教材进行高考二轮专题复习的时候，就参照新课标教材专题口录，按人纲版教材知识去梳理整合专题。现在可以反过来，参照大纲版教材历史阶段的划分，然后把新课标教材相关的政治、经济、文化内容按照考纲要求充实到历史阶段中去掌握。这是现行高考二轮复习帮助学生掌握通史体例的可行办法。当然，在教师的日常教学和学生的学习中，有意识的多联系多思考，把具