科学课程学生学习主动性的激发策略

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1、激发学生学习主动性的若干策略缙云县盘溪中学李康敏321400摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求1注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习：促进学生学习的主动性是提高学习效率的重要途径。引起思维共鸣，充分挖掘教育资源，创设情境教育，建立激励机制是激发学生学习主动性的有效方法。关键词：主动性、思维、情境、评价一个学生用绘画来表达他关于学校的卬象，他没有画教室、操场、花坛，他画了一个硕大无比的嘴，不断往外喷射着音符，这是老师的嘴巴，他永远生活在噪音的喧嚣中

2、一一这是一个学生体验中的学校。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学生学习成为了被动接收、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力，所以我们要改变传统的教学方法，转变学习方式，培养学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”。一、引起思维共鸣，激发学生学习的主动性1、抓住心理特点，引起思维共鸣中学生具有较强的“好奇”、“好胜”、“好动”的心理特征，利用这些心理特征，容易找到学生思维的兴奋点，引起思维共鸣。利用“好奇”的心理特征，在教学活动中教师

3、可带有悬念、诱发动机而又鲜活生动的导入。由于好奇会使学生以积极的态度参与课堂活动，引起思维共鸣。再有利用“好胜”心理，教师设计活动可有适当的难度，需要学生经过一番努力才能完成，即“摘桃子原理”，学生这种成功后自我肯定的体验，必将更大限度引起思维共鸣。利用中学生“好动”的心理特征，教师一定要加强实验教学，让学生多去动手探究，探究是科学课的核心，科学课离不开实验，实验既可以巩固、深化课本知识，又可以让学生在实际操作中增强学习兴趣。平时发现：科学成绩一般的学生，他们对实验却有极高的热情与兴趣。所以，我们只要充分发挥实验的作用，以此为突破口，就

4、能吸引那些原本对学习缺乏主动性的学生，使他们在实践体验中从“做”的角度唤起“学”的主动性。另外，教师可进行学生课外设计性小实验的指导点拨，让学生动手去做，就更能引起思维共鸣。比如利用大气压进行厕所自动冲水器的制作，将少量碎尼龙袜块溶于氯仿中并用玻璃棒捣烂就得到了自补尼龙袜粘接液等，教师在选择这些设计性小实验时，应多注意联系教学实际，体现生活化，这样才能使学生感到有探索的价值和设计的必要，才能使学生发挥学习潜能，体验到学以致用的真正感受，思维在使用中受到启发，引起思维共鸣。2、利用思维特点，引起思维共鸣初中生正处于具体形象思维向抽象逻辑思

5、维过渡的时期，在抽象逻辑思维的发展过程中也是由经验型的抽象逻辑思维逐渐向理论型抽象思维过渡的。虽然初中学生的大脑半球高级神经活动的分析、推理逻辑思维还较差，但他们在空间、音乐、艺术、感知抽象图形、绘画等方面的思维能力是占优势的。这就决定我们在教学中应该把具体形象、直观的材料当作学生解决问题的突破口。如在学习“电流的形成”时，可借助水流的形成为突破口。再有学习“并联电路的电流关系”时，可借助河流分叉进引形象比喻，变抽象为形象，引起思维共鸣，激发学生学习的主动性。3、倡导师生平等，引起思维共鸣新课标认为：科学教学是师生交往，互动与共同发展的

6、过程，教学中,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生。我认为思维平等是其中重要的一方面。教师的思维能力明显高于大多数的初中生，学生某些观点在我们教师看来显然是滑稽的，可笑的，甚至我们明显知道是错误的，在这时候，教师不应以自己思维能力的优势而无情地打击学生，更应该站在学生思维能力的基点上给予学生一些理解，甚至是赞许。真正体现师生间的思维平等，才会引起更深层的思维共鸣，从而激发学生学习的主动性。二、挖掘教育资源、激发学生学习的主动性1、改进“学习方式”课程资源有广义狭义之分，狭义的课程资源指可直接应用的教材、图片等，而广义的课程资源指

7、“有利于形成课程目标的多种因素。”学生的学习方式，也需要我们作为课程资源来开发。新课程指导思想下，学生的学习方式，较传统有了些较大的变化：①体验式学习：即学生在活动中亲自尝试和感受，体验学习的乐趣。②探究式学习：尊重学生的个性，让他们“自主学”，从而达到“自能学”。这种学习方式正是引导学生学会发现问题，解决问题，进而主动获取知识。③合作式学习：同学间相互合作学习，体会团结合作的重要性，合作中要有分工，分工中要有合作。只有这样，合作学习才能让每个学生都参与、分享、收获，真正实现其功效。④自选式学习：学生对活动的时间、区域和内容进行自由选择

8、地学习。2、巧好现代教育技术多媒体辅助教学图文声像并茂，充分展现知识的形式过程，给课堂教学增添了无穷魅力，使学生时刻保持了旺盛的学习兴趣。特别在对科学教材中的地球科学部分进行教学时，最好的方式就是采用图片，